有效指导朗读促进自我感悟──《清澈的湖水》教学设计

1、.有效指导朗读，促进自我感悟?清澈的湖水?教学设计【教学目的】1、认识“侧、卷等12个生字，会写“失、觉等8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美妙。3、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的才能。【设计理念】根据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经历根底上，通过“师生互动，生生互动来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活理论，到达“学语文、用语文、语文生活化。【教学过程】一、创设情景提示课题1、你们喜欢交朋友吗?生答复。2、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧!课件：一个女孩说：“嗨，我是

2、小洁，大家好!我想邀请大家一起到公园玩，好吗?那我们一起出发吧。3、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵并谈谈自己的感受。生谈欣赏的感受。4、提醒课题。板书生齐读课文。二、初读课文 整体感知1、你们愿意读课文吗：假如遇到了不认识的字，该怎么办呢?生说自己的识字方法。2、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。生自由读课文。3、出示课件，带有拼音的生字词。生指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。4、去掉拼音，你还会读吗?让我们喊喊它们的名字吧!课件：去掉拼音的生字词，跳跃出现。你们真了不起，智慧的火花在空中绽放!课件：礼花开放“

3、太棒了三个字显现出来。生齐读生字词。5、生字宝宝回到课文中，你还能读吗?你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。生齐读课文。6、通过朗读课文，你们知道了什么?看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。生谈自己读后感受。三、理解课文 演讲悟情1、请同学们边默读课文，边划出描写美丽风光的句子，然后读给同桌小伙伴听：我们要养成不动笔，不读书的好习惯。生默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。2、谁来把你最喜欢的描写风光的句子读给大家听：根据学生的答复，随机出示课件。 “一只游船在湖面_伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读? “看，那边的山石像_正在赛跑呢课件出示课文插图：同学们瞧，

4、哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰_课文中还写了什么像什么? “湖水像一面镜子_山峦： 这儿的风光可真美丽，谁来美美地读这两句。 听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢送吗?师指图范背你们想不想和老师一样记住这些美丽的句子呢? 在平时的生活里，你还发现了什么像什么呢? 课件：“哟，清澈的湖水里面_表演呢!他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么?3、可是，清澈的湖水不见，美丽的风光不见消失了，到底发生了什么事呢?假如你看到这么美的风光被人破坏，你会怎么说?怎么做呢?你们真是个保护环境、心灵美妙的孩子。生自由说。4、小洁看到这美丽的风光时，是怎么做的呢?请同

5、学们在小小组内互相交流讨论。课件出示有关句子和配图。四人小组讨论交流。5、谁能把讨论的情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么?指名读有关句子，多指名谈体会。6、随机板书：紧紧攥着。小洁紧紧攥着面包纸里，心情怎样?联络前面读一读、边读、边演、边体会。听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个保护环境、心灵美妙的孩子。板书：保护环境生自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。四、赏读课文 升华主题1、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么?生说喜欢小洁的原因。2、让我们一起向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢?假如有，那就弯弯腰，捡捡吧!生动手捡纸屑。3、齐读课文。4、选择自己喜欢的部分背一背。生说自己喜欢的，背一背。五、理论活动 成果展示1、老师请同学们课前搜集了一些有关破坏环境的资料，下面，咱们一起来交流交流。生互相交流搜集到的资料。2、从资料中你们知道了什么?有什么体会?生谈感受。3、在今后，我们应该怎么做呢?六、指导写字 练习技能1、咱们读了课文，想练习写字吗?出示生字：失、觉2、请同学们仔细看老师是怎么写这两个字的。生仔细观察。3、你们发现了什么?在