对外语教师综合教学能力的认识(一)

1、对外语教师综合教学能力的认识 一21 世纪的国际竞争，关键是人才的竞争，教育的竞争，作为战斗在教 育第一线上的教师，应以什么样的姿态去迎接新世纪的挑战，是摆在 我们面前的首要问题。我国在 1999 年?中共中央、国务院关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定?中，江泽民同志指出：建设高质量 的教师队伍，是全面推进素质教育的根本保证，而且随着新世纪的到 来，随着素质教育的逐步深入，社会各界对教师能力的要求也越来越 高。所谓教师的能力是指：教师在教学活动中形成并表现出来的，直接影 响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实践与完成的某 些能力的结合。现本人根据外语教学活动的特点，谈谈对外语教

2、师的 综合教学能力的认识。一、用英语教英语的能力 在英语课上要教英语，这是天经地义的要求。教英语的含义不只包括 教学内容，也包括教学形成。 ?英语教学大纲?指出：初学阶段，尽量 采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语 知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学，用英语 教英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。 如要求教师用英语写教案； 在学生听不懂教师的英语或自己不会说时， 要 求 学 生 用 英 语 说 明 。 如 ： Sorry,Idon tknow.Sorry,Idon tunderstand.Sorry,ldon，tknowhowto

3、answerit.Sorrylcan / t 等。用英语教英语时，要在教学方法上予以具体落实，要尽量使用学生已 学过的语言，要把用英语教英语，和复习已教过但在课本里重复不够 的材料结合起来， 要随着教学的改良， 不断更新所使用的语言。 例如： 要求学生安静时，最初可说：Stoptalk in g,教了 quiet后，就可改说： Bequiet.另外，随着动词时态和复合句教学的进展，对学生进行指令和 教材进行讲解所用的英语也要相应有所变化，如由：WhatisitforEnglish？变为 DoyouknowwhatitisforEnglish ?等。还值得一提的是，教师在用英语讲课时，要充分利用

4、语言的美感，讲 读外语句子与词汇，充分发挥语言本身的艺术性，随语言情景不断变 化情感，时而欢乐，时而悲哀；时而冲动，时而消沉；时而生硬，时 而柔和，这就能把教学技能与师生间的情感交流以一种巧妙的方式结 合起来，表达了教学的艺术性，给了学生一种特殊的美感，从而激发 起学生学外语的兴趣和欲望，提高学生学习外语的效率。二、创造性地处理教材的能力 教材是教学之本，但不能完全被教材本身所束缚。教师要根据所教学 生的已有外语水平和接受知识的能力， 适当地对教材作一些处理， 如：JEFCLesson82Book,内容少而简单，既枯燥无味又抽象；但Therebe句型却是初一阶段的一个重点句型。既要掌握它的单复

5、数形式，又要 能灵活地运用它的一般疑问句，特殊疑问句和它们的不同答复，如果 这课书里几句话都要面面俱到，必然导致各个训练工程浅尝辄止，学 生学无所及。这时，教师可把教材进行适当处理，将目光聚集在这么几个知识要点上：booksinA、Arethereanybirdsonthepicture ?peopleatYes,thereare.No,therearentB、 Howmanyorangesaretherein? ThereareC、Howmuchbreadistherein ？Thereis 教师始终以说话的形式对学生进行教学，使每一个教学目标展现得一 目了然，得到了具体的落实。其次，在处理

6、教材，对学生进行听、说、读、写的训练时，不要过多 地做语言形式的练习，要使语言形式与语言意义相联系；要使语言形 式与学生的生活实际相联系， 给予学生语言空间， 让学生有时机表达， 使学生有话想说，有话可说，有话能说。如 JEFC Lesson85 Book"是 一 篇 有关 问路 的 对话 ,教 师可 先 设计 这样的 一 个问 题： It safinedaytoday,Whatareyougoingtodo?学生将会给出很多的答复：I'mgoingtothepark.I mgoingtobuysomethings.I mgoingtothecinema 等。 教 师 就可

7、以 问 ： Where sthepark? Isthereabookshopnearhere?Whichisthewaytothec in ema ?等，很自然地引出了问路的方式。 另外，为了培养学生学外语的兴趣，还可适当补充材料。如：补充一 些动听的外语歌曲或有趣的英语小故事等。三、能充分发挥学生的主体作用的能力 素质教育的核心是面向全体同学， 让学生全面开展， 让学生主动开展， 培养个性特长。 要使学生主动开展 ,就必须以学生为中心 ,突出学生的主 体地位。学生在学习中的主体地位，表达在学生能自觉主动地学习； 表达在学生能独立地参与学习的全过程。要充分发挥学生的主体作用，良好融洽的师生关系是前提。教师要关 心、保护每一个学生，多给他们鼓励、信任、帮助，培养良好的师生 情感。师生在教与学中产生和谐的共鸣，使学生在融洽的师生关系和 活泼的课堂气氛中由喜欢外语老师进而喜欢外语学科，从而产生积极 的学习