初中物理课改反思

1、精品文档初中物理课改反思新课程改革提由 把课堂还给学生，让课堂充满生命气 息，那么关于初中物理课改反思要如何写呢 ？下面学习啦小 编为大家整理了初中物理课改反思，欢迎参考。初中物理课改反思篇一在我国教育领域异常活跃的今天，各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至，不断渗 透到基础教育中来，给基础教育和学科教学的改革带来了新 的契机，我们广大物理教师也很想抓住这个机遇，对传统的 物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新。一、创设探究情境创设探究情境，关键在于创设问题情境，它能起着激励 启发、点拨、反馈的功能。矛盾、困惑的智力背景易引起学 生的探求倾向，因而在教学过程中，每一位教师都应该设计 大量的有

2、一定思考价值的问题。这样的问题设计，起到了让 学生明确学习目标，在一定程度上达到使课堂活跃起来。但 有些教师只关注自己如何提问，而很少着眼于怎样引导学生 提问，培养学生的问题意识。这种片面突生以教师为中心的 课堂提问，会忽略学生的个体适应性，这种“生从师问”的 局面下形成的学习心理依然是消极的、被动的。因而我们更 要注意培养学生的问题意识，科学的引导学生提问，使课堂 提问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他 们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。二、以学生为本物理学是培养学生动手能力、实践能力、操作能力和创 造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重 要

3、的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生 自己分析问题、解决问题的能力，同时，还应该学会物理学 的研究方法，如：控制变量法、理想化模型法、虚拟假定法 等。并自觉地运用它解决实际问题，使知识转变成能力。另 外，还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题、解决问题,提由与众不同的新观念、新思维，然后归纳总结，从中筛选 由最好的解决方法。只有让学生体会带物理学的应用价值， 提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手和实 践。三、合理启发要提高物理教学质量，一定要做到“启发得当”。“启 发”是教学中永存的主题，教师在教学中要做到对学生进行 有效的启发，从而提高课堂教学质量。但目前情况表明，

4、启 发有庸俗化、低层次化的倾向。课改中提倡师生互动，有的 教师认为师生互动就是老师与学生进行一问一答，把一个完 整的物理问题的表述化成很多支离破碎的“是不是”、“对 不对”、“好不好”、“行不行”等小问题， 不停地问学生， 搞得满堂课非常热闹，但没有丝毫思维深度，这就是启发庸俗化、低层次化的表现。新的课程，给教师带来了挑战与机遇，作为教师应不断 更新教育教学观念，与时俱进，重新审视自己的工作性质， 对自己的角色重新定位。注重科学与反思，在实践中学习， 在反思中提高，不断地进取！初中物理课改反思篇二随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名 物理教师也应该对传统的

5、物理教学模式和学生的学习方式 进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题 重重。一、按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习， 极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧 张。其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的 过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他 们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的 激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时 间是值得的。但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂 上完成，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做 他们有兴趣做又能做的事。课上老师只让学生汇报探究方法 与结果，可大大节省授课时间。

6、只要老师在平时的备课中， 能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、 授课还是能够解决时间紧的问题的。二、在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师 生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。但上课时要解 决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，按新课程的 要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学， 要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣 需要由发，让学生去主动探索，豉励学生质疑、发表自己独 特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价 值观强加给学生，管得太死；另一方面要看到课堂教学的复 杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素 纳

7、入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学 习环境和谐。另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关 系。例如：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑 合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之 间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜 测，提高课堂学习的高效性。三、过去基础教育课程标准是统一的，目标非常明显， 我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定的知识点 进入课堂。与此相反，新课程增加了教学中本来就有的那些 不确定性。例如，教学目标、结果、对象、

8、内容、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多。为 此，在新课程背景下，要求教师是个研究者、决策者，对于 课堂教学不确定的，可以成为创造性地使用活教材的组织 者、参与者。因为新课程标准强调“过程与方法”的学习和 课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程 与方法，情感、态度、价值观”等列入到与“知识与技能” 同等重要的位置，纳入到了课程资源中。教材上由现的内容 不一定都讲，对于不确定性情境产生的非常有价值的问题而 无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优 势，开展讨论、研究性学习，突破课堂教学的局限性。四、新的教学方式有着传统教学模式不可替代的优点， 尤其是

9、在目标上的不同：一是以提高学生的科学素养、促进 学生发展为核心；二是目标内容更为全面，不仅有学科知识、 还有科学过程、方法能力，态度情感价值观的目标；三是将三大目标统一于科学探究的过程，强调知识在探究过程中构 建。要朝着“促进学生的发展，有利于改革的进展”方向发 展，这就要求教师在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改 进自己的评价方式和方法，探索有利于学生发展。无论课程 教材怎么改，打牢基础始终是中小学阶段的首要任务，课程改革的过程中，问题是肯定会有的，只要我们不断思考、大胆更新自己的观念和实践，就一定能达到教育的目 的。初中物理课改反思篇三新课程强调，实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中

10、被动的学习态度，提倡和 发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习 方式，让学生成为学习的主人， 使学生的主体意识、能动性、 独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践 能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主 性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作 中学，逐步形成适合于自己的学习策略。教师的职责不仅是传递知识，更是激励学生去思考、理 解和创新。为了适应新课改，教师的角色至少要发生这样的 变化：由传统的学习者转化为研究者，由传授者转化为引导 者，由讲述者转化为实验者。新课改要求教师对自己的课堂 教学进行深入的反思，教师只有认真的反思教学过程中存在

11、的各种问题和漏洞，才能适应当前的教育教学改革的要求。 这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思 考，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教 育行为，完善自己的教育实践。新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能 “教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断 学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现 问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。物理传统的 教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实 不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价 值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学 习，忽略科学探究方法的培养 ；强调统一性，忽视地区差异 和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因 此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在 教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观 念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重 视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学 精神的培养。着眼于学