初中语文教学论文范文

1、精心整理初中语文教学论文范文|初中语文教学论文范文|浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性 教学论文范文提要：在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂，要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好。首先是认真备好课，在备课中应关注学生的个性和生活的I / .环境，课前预设为生成留下余地。其次是要让课堂具有生成性，就要让课堂成为一个学 生敢发问的课堂，通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。再就是教师在课堂上要 有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。关键词：语文课堂生成性教师学生语文课堂最应是灵动的，是活力四射的。要具有生成性，是一种动态的、多样的课堂教 学。师生共同在课堂品味母语的优美

2、，体悟民族文化的精髓。老师激情昂扬，学生精神 饱满，在这样的课堂上我们没有一刻不在交流，在交流中完成我们的学习，这样的课堂 活泼又充满生机。这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程，在教学中i 产 J F 1 I, II .z 要体现新课程理念，在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价 I 5-二一 二7值观三个维度；在教学过程中要注意到不断的生成新的教学资源，让课堂更具活力。生 成性的课堂与传统课堂相比，传统课堂中，教师更多关注教学中学生在课堂上与自己提 前预设教案的吻合度，教师提前预设了问题和答案，甚至方法，过程成了唯一性的，不允许节外生枝。教师在课堂上给人的感

3、觉是思维活跃，好像带动了学生的学习热情，其 实学生是被迫跟从。教师对学生的思维过程、思维品质漠不关心，学生也花更多的时间 揣测教师想让我回答什么。这一过程使一些学生丧失学习的热情，有时课堂变得死气沉 沉，教学过程也显得乏味无比，教师成为课堂的中心。新课程理念下，要让我们的语文 课堂成为生成性的课堂，所谓课堂教学的生成，是在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的教案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，在课堂中教 师要把学生置于教学的出发点和核心地位。新课标下的高中语文教学中，教师应善于利 用各种积极因素，及时捕捉教学生成资源，并充分加以利用，努力建构生成性课堂教学 模式，促进

4、课堂教学焕发生命的活力。教学关注课堂生成，有利于构建开放的、充满活 力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式，有利于对学生感悟、体验的珍视和 对学生智慧的保护，有利于活跃学生思维，激发学生的学习积极性。下面就如何使语文 课堂具有生成性谈谈我自己的看法：I? I I I 一、认真备课是课堂具有生产 f f成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相 关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。在传统的教学中，一个优秀的 教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做 什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都

5、有明确的规定。课堂 就是按部就班的开展教学。这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生 成。这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充 j j-二 J、 I I分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。并且教师很容易在备课中I I忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与 社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。在在新的课程理念下，教师在备课中就 应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知 水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生所处环境不同，他们的理解 就会大

6、不一样。例如在教授边城一文，如何让城市的孩子理解文中所谈到的自然美、 风俗美、人性美，就是一个难点，如果教师只按照教参的理解，不考虑他们的体验，学 生很难深入理解，我们可以从城市生活的环境入手，从身边人际关系入手来引导学生进行理解，这样就可以化解时代相隔而造成的难题了。 只有在备课中考虑到了我们的学生，才能让我们的课堂灵动起来，课堂才能有生成性。要想让课堂具有生成性，在备课时我 们还要多想几个意外，学生会在课堂中想到那些问题，我们教师如何来应对。要想很好 的应对这些意外，就要求教师对教材的熟悉不能仅仅停留在课本和教参，要深究教材之 意，必须走到教材之外，给我们在课堂上留有更多的余地。例如在讲授

7、林黛玉进贾府 一文时，如果教师对红楼梦不熟悉，那就很难应对课堂的变化，很难促进问题的生I / .成，也难以给学生带来兴趣，这种情况下课堂也就没有了生机。有时学生会问：林黛玉 总是哭哭啼啼，贾宝玉为什么还要喜欢她？诸如此类的问题，有时候会让我们的老师措 手不及，不熟悉原着的，就只能回避，如果教师有了充分的准备，会引导学生更深入的 探讨人物，把对人物的理解放置在整本小说中，在教师的引导下对人物了解会更深入， 或依据学生的问题来设计新的问题，让学生在探讨中提升对文章的理解，课堂的气氛就 能活跃起来。二、设计问题是课堂具有生成性的基础要想让课堂成为一个生第2/4页成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的

8、课堂，成为一个研究性的课堂。在新课程理 念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂 改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂，在课堂I * I尽量安排很多学生发言，但有时也容易落入自己的老套。所有的问题都是老师设计好的， 只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了起来。表面上热热闹闹，其 实骨子里还是死板的，没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师 提前预设的问题，还应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新问题，在课堂上，有 时更有意义，能有助于学生对文章的理解。例如教师在讲李清照的醉花阴时，教师 在分析莫道不消魂，帘

9、卷西风，人比黄花瘦，讲到瘦体现了词人之情，尤用黄花比的好。 有同学喊到用豆芽比怎么样，针对学生的这一想法，教师就让学生展开了讨论，用豆芽和黄花的区别，在讨论中学生总结出几点：（1）黄花比豆芽雅，豆芽太俗，只在口头上说一说。（2）黄花与词意相合，词人在前面就写到了东篱把酒黄昏后，这里自然想 到黄花。（3）黄花在古诗中就作为愁的意象。而豆芽只能说是瘦，写不出愁来，黄花 既能写出瘦又能写出愁，有诗歌的意境，有诗歌的艺术之美。在此讨论的基础上，教师 又把故乡中鲁迅把杨二嫂比成圆规，包身工中的芦柴棒同样是经典的比喻，如 果换成黄花就让人感到不协调了，所以用什么来比喻同文章的意境有关，圆规芦柴棒重 I /

10、 _在写形，而黄花重在写神，写情写愁。词语原本不分雅俗，用的恰当就一样传神，经过 讨论使学生收获不少。重视学生的问题，就能利用好课堂的生成性资源，同样也引发了 学生的兴趣，让他们积极主动的参与，使课堂具有活力。我们要让课堂成为一个生成性 的课堂，不只是老师的探究，更是学生对问题的探讨，在讨论中、研究中来深化我们对 课文的理解。例如在讲荆轲刺秦王一课时，很多学生会质疑既然秦武阳那么胆小， 荆轲为什么不向太子丹说明情况， 把自己的朋友等来呢？这样刺杀不就更有把握了吗？ 可就这个问题让学生在课堂上展开讨论，学生会从多个方面去讨论，有各种看法，在讨 论中教师加以恰当的引导，学生会对秦武阳、荆轲、太子丹

11、有一个更深层的认识，对人 物把握的更为准确。这样课堂也活跃了，每一个学生都有参与的热情，通过参与探讨、 研究解决了问题，让学生能体会到参与的乐趣、找到了自己的价值，同样也活跃了他们 的思维。第3/4页这样的生成性资源是很有意义的，把握的好，能使学生变换视角理解文章，教师也会有 很大的收获。三、民主平等是课堂具有生成性的保证要让语文课堂具有生成性，教师民 主平等的作风是必不可少的。在课堂上教师要有一颗容忍之心，宽容之心。只有包容， 才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。在语文课堂上， 老师会设计一些比较灵活的，而又具有很大争议的问题，学生回答时会见仁见智，但也有学生故意

12、出丑，也有借题发挥说一些奇谈怪论，面对这样一种情况，教师应如何来做 呢？如果我们一棒子打死，很可能会挫伤学生的积极性，今后他们不在愿意发言。很多时候他们是被课堂活跃的气氛所感染，口无遮拦；有时也是他们的思维跳跃性太大，又课文引发了这样的联想。教师有时也不妨把它看成是一种独特的视角， 教师也可以借题发挥，甚至设置成相反的观点让学生争论，会有意想不到的效果，不但 解决了问题，也调动了学生的积极性。教师一定要利用好这一生成资源。例如在讲藤王阁序时，让学生赏析落霞与孤鹫齐飞，长天与秋水一色时，有一个学生就说：唯A 是野鸭，作者为什么不能把丑小鸭换成是白天鹅呢？如果老师大发雷霆，说学生是无 理取闹，那只能让课堂变的沉默，教师可以顺势把它设置成为一个讨论的问题，作者为 什么要选取鹫这个形象呢？可以结合诗句中有关鸟的意象来思考。这样课堂气氛就会 活跃起来，同时也给他们信心，让他们思考，自己去解决问题。教师如果一味的指责， 也不给学生一个理由，会让他