最大的书教学设计

1、教学课 题最大的书教学课 时2 2 备课教师罗洁芳教学目 标知识与技能：1 1、会认 1010 个生字，会与 1212 个字。2 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3 3、 体会川川对大自然的好奇与热爱。情感与态度：培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。过程与方法：讲解法互动生成法表演法教学重 点与难 占八、教学重点：认字与字。教学难点：有感情地读好人物的对话。教学准 备及手 段生字词卡片；课件教学流程动态修改部分第一课时导入1 1、 依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么 样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道 这个问题的答案呢？2 2、 展示激趣

2、：教师出示化石标本或相关的图片资料，启 发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题） 初读1 1、 用自己喜欢的方式读课文，读准子音，把课文读通读 顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采 取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识 的？冋时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组 词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2 2、 利用生字卡片冋桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3 3、 教师出示生字卡片，开火

3、车读，相机引导学生交流识 记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内让学生充分认识这本“书”是怎 样介绍的，让学生在读中进行理解。容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的 声母都是“ yy而不是rr； “痕”字的下面是“艮”不是“良” 等。写字1 1、 出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2 2、 引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不 能写成双耳。3 3、 “挑战难点字”。 启发学生到板前书写大家认为不好写 的字， 师生评议。4 4、 学生

4、临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀 的作品。质疑1 1、 快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提 出问题考考大家？2 2、 组织交流，解决疑难。第二课时回顾1 1、 指读词语：地质队员勘探岩石波痕煤炭认真奇怪闪 光透明宝藏足迹创根问底2 2、 接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读 文情况。研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动 中有所得。A A、 文题中的“书”为什么要加上引号？B B、 这本书里有什么？C C、 读了这本书，我们能知道什么？D D、 这本书有什么作用呢？引导学生采取不冋形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等

5、。在此基础上组织全班进对学生的汉字进行加深认识，加 强认识字的能力，通过加加减减来 的认识汉字。行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地 引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。演读1 1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗 读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2 2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你 的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么 样的感想?写字1 1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学 生观察其笔划、结构等方面的特点。2 2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3 3、学生练写，师生评议。拓展1 1、通过课外的阅读和收集， 你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。2 2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的“自然界的 奥秘”展。板书设计:矿物贝壳 小鱼教学中，我重视加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话,引导