改变心态也许就会豁然开朗

1、.改变心态，也许就会豁然开朗每个班都有一定数量的“问题学生，他们人数不多，能量却不小。对这样一个群体，老师必须正确认识他们，研究他们，并给予特殊的关爱。老师通过个案研究，可以理解他们的实际问题，分析形成问题的原因，并有针对性地对其进展矫正。F是高二2班问题较多的学生之一，该生学习成绩较差，学习自觉性不强，没有良好的学习习惯，自我控制力较弱，缺乏纪律观念，上课注意力集中时间不长。但天资较聪明，承受知识较快。通过观察和谈话，我发现他最大的症结在于自卑感太强，从而产生较强的逆反心理。因为学习不好，纪律差，受到批评较多，长期受冷落、歧视，F对外界极为敏感，心里总感觉低人一等，外表虽然表现强硬，但内心深

2、处渴望得到老师和同学的理解和信任。在对他有所理解之后，我认为当务之急是让他抑制自卑心理，树立信心，同时在学习方法上给予指导，使他养成良好的学习习惯。关注情感，赢得信任首先，我以纪律问题为切入口，经常找他谈话，以平等的姿态跟他交流。也许是他觉得我没有轻视他，渐渐地，我发现他上课不再有交头接耳的行为，但多数时间仍然趴在桌子上不听课。于是，我从自己所教的英语课入手，鼓励他参与课堂活动，并在课堂上经常给他创造表现的时机，适时给予表扬。在此根底上，我还经常单独找他谈话，给他布置作业，定期检查，他每次都完成得比较认真。在一次检查作业时，我和他进展了长谈，对他那段时间的表现及时稳固。通过谈话，我感觉他似乎对

3、我建立了信任感。他母亲有一次给我打 也说：“孩子回来跟我说，他非常愿意和您聊天。这使我对他有了信心。加强指导，养成习惯F那段时间确实很努力，各科老师都反映他进步很大。但是他期中考试的成绩并不理想，一时间，他的情绪非常低落。分析原因，我觉得还是他的学习方法有问题，落实不到位。要使他进步学习成绩，必须让他养成良好的学习习惯。除了帮他学英语，我经常向其他学科老师请教，理解他各科的长处和弱点，帮助他制订各科的学习方案。在班主任的帮助下，我还在网上对F的“学习方法诊断维度和“感性指数维度进展测算，对有可能影响他学习成绩的因素从个性、环境、学习效率等领域进展评价，使他对自己的学习有了较全面的认识。一段时间

4、后，F的情绪明显好转，他表示要不断地调整自己的行为和学习方法。但是良好的学习习惯是渐渐养成的，并非一朝一夕就能做到。我始终关注他，不断地鼓励他，坚信只要努力，就会有结果。明确目的，不断鼓励死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。F在学习上渐渐付诸了更多的努力，我尽量去发现他的闪光点，对他进展鼓励。任课老师对他的肯定，我会及时告诉他，鼓励他继续进

5、步。经过一段时间的磨砺，我发现他的考虑才能和学习主动性比以前进步了。在这种情况下，我帮助他分析了当前的情况，明确了近期和远期目的。当时，他面临的一个重要的任务就是迎接物理、生物和化学三门学科的会考。在这三门会考科目中，物理问题不大，生物弱一些，化学需要进一步努力。到了高三各科齐抓，争取考上大学。这些目的对他虽然难度大一些，但他对自己有了信心，朝着目的积极努力。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板

6、的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。F的进步是很明显的，我经常可以看到他的变化：他课上很少再出现纪律问题，主动参与课堂活动，积极考虑；课下能主动与任课老师交流，请教问题，做作业也比以前认真了。他母亲告诉我，以前F晚上在家从不学习，家长批评，还与家长顶撞。如今，他晚上可以自觉地学习，即使看电视，最多只是半小时。后来，在会考中，F各门

7、功课均为“良。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大

8、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀