普通高中数学课如何实施研究性学习

1、.普通高中数学课如何施行研究性学习【】：本文通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探究的体验，培养学生发现问题和解决问题的才能，培养学生搜集、分析和利用信息的才能，使学生学会分享与合作。它有利于抑制当前数学教学中注重老师传授而无视学生开展的弊端，有利于调动学生的研究热情，激发学生的求知欲和进取精神，从而有效进步学生的创新意识和理论才能。【】：自主学习浸透研究性把握指导研究性学习是学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进展研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地承受老师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，

2、提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于理论的时机，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和理论才能。通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探究的体验，培养学生发现问题和解决问题的才能，培养学生搜集、分析和利用信息的才能，使学生学会分享与合作。数学作为中学课程的一门根底性学科，自然是施行研究性学习方式的一块主阵地。数学研究性学习是培养学生在数学老师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的开展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会理论等教育活动一样，从特定的数学角度和途径让学生联络社会生活实例，

3、通过亲身体验进展数学的学习。数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活理论选择课题，学生从自身数学学习理论出发，找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式，变传统的“承受性、训练性学习为新颖的“研究性学习，它有利于抑制当前数学教学中注重老师传授而无视学生开展的弊端，有利于调动学生的研究热情，激发学生的求知欲和进取精神，从而有效进步学生的创新意识和理论才能。如何在高中数学课中开展数学研究性学习呢？一、在日常的课堂教学中浸透研究性学习求知欲是人们考虑研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探究精神越强，就能主动积极进展思维，去寻找问题的答案

4、。我们老师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活泼课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时，我们可根据课题创设问题情境，让学消费生悬念，急于要理解问题的结果，而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的根底上，采用生动活泼，富有启发、探究、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了根底。二、在数学问题中浸透研究性学习在课堂上要形成“问题中心，把社会生活中的问题搬进课堂内进展研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。培养学生研究性学习的才能，就是要培养学生擅长发现问题和解决问题的才能。所以在教学过程中

5、，学生假如带着探究问题的强烈欲望来承受老师所传授的知识，那么，他们的大脑就会处于积极活动之中，他们所得到的知识就比较深化、扎实。老师将研究性学习的思想和方法表达在教学全过程，严密结合教材中的经济、政治、科技、文化、教育的实际问题浸透学生自主创新性的研究型课题，培养学生的创新精神、理论才能和研究才能，开展个性特长，初步学会研究性学习。老师要努力促进学生提出问题，对教材的内容进展反思；促进学生讨论问题，增强问题意识，培养质疑精神；促进学生自觉地把问题专题化。我们开展数学的“研究性学习，就是要让学生自主地去发现、去研究自己感兴趣的问题，亲身体验问题。数学中的各种各样的问题为我们研究性学习提供了许多研

6、究的方向，数学教学中的各种问题都是浸透研究性学习的重要载体。三、在社会理论中浸透研究性学习在数学研究性学习中，社会理论是重要的获取信息和研究素材的渠道，学生通过对事物的观察、理解并亲身参与获得了第一手资料，可以用所学的数学知识予以解决。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联络，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会开展亲密相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会理论性活动。同时研究性学习的设计与施行应为学生参与社会理论活动提供条件和可能。四、在研究性学习中老师要把握指导的度研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视老师的指导作用。在研究性学习施行过程中，老师应把学

7、生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。研究性学习是学生在老师指导下的自主性、探究性学习活动，学生在学习中通过亲身理论获取直接经历，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，进而进步综合素质和才能。作为这一活动的组织者和指导者的老师，在指导学生进展研究性学习过程中，既不可以按已有的教学形式包办代替学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。要到达研究性学习的最终目的，老师的指导必须把握一个度。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边

8、提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样

9、?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。总之，“研究性学习旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题

10、的探究过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的研究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天参与和改造社会，从而获得开展的根底。通过主要采取研究性学习方式施行的数学教学，不仅可以促进学生学习数学、掌握和运用一种现代数学的学习方式，学会主动学习、终身学习，而且可以促进数学老师的教学观念和教学行为方式的改变，学会指导学生自主学习，促进老师综合素质的提升，教学才能、研究才能的进步。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“