沪教版：一下《两位数加两位数（不进位）》优秀教案

1、.沪教版：一下?两位数加两位数不进位?优秀教案教学目的：1、知识与技能：使学生学会两位数加两位数不进位加的计算方法，能纯熟地进展竖式计算。2、过程与方法：通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法那么，培养学生的归纳概括才能和操作才能。3、情感态度与价值观：培养学生主动探究知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重难点：掌握两位数不进位加的笔算方法，能正确计算。教具准备：情境图、题卡、小黑板、小棒、计数器。教学过程：一、复习引入口算并说出算法：326312351742352260二、探究新知1、出示情境图：课本11页学生参观博物馆的情境图。问：从图中你知道了哪些信息？2、师：因为到博物馆很远

2、，我们给同学们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想，应该哪两个班坐一辆车呢？假如让二1班和二2班的同学合乘一辆车，二3和二4合乘一辆车，行吗？设计意图：直接引入，抛出问题，引起学生的探究欲望。3、我们先来看看二1班和二2班的同学可不可以合乘一辆车，请列算式。板书：35+324、同桌互相商量怎样计算。5、互相交流，说一说怎样计算的。生1：口算法。生2：摆小棒法。先摆3捆零5根再摆3捆零2根。最后合计6捆零7根。学生边说边演示。生3：先在计数器上的十位拔3个珠子，个位上拔5个珠子。然后在十位上加3个珠子个位上加2个珠子，十位上的6个珠子与个位上的7个珠子合起来表示的数是67。学生边说边演示。设计

3、意图：把主动权交给学生，让他们自由学习，真正做到让不同的学生学的不同的数学。6、师：同学们说得真好，下面我们一起来感受一下笔算，我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。师边讲边板书：十个3 5+ 3 2十 个3 5+ 3 27十 个3 5+ 3 26 77、学生动手摆一摆，看一看，35根小棒加上32根小棒是不是67根。8、观察讨论：在列竖式中应注意什么，怎样计算？两个加数的个位与个位对齐，十位与十位对齐，从个位加起。9、小结：一样数位对齐，从低位加起。学生多读几遍。10、练习课本13页做一做，指定学生在黑板演示，其余同学书上做，老师

4、巡视。设计意图：结合摆小棒让学生直观发现、理解一样数位要对齐的道理，然后进展归纳总结，学生就能在理解的根底上记忆、运用。三、拓展练习1、师：刚刚我们通过计算，知道二1班和二2班共有67人，67小于70，所以二1班和二2班的同学可以合乘一辆车。那么二1班和二4班的同学可不可以合乘一辆车呢？你们会把这两个班的人数，用竖式的方法计算出来吗？2、学生自己动手写算式，自己计算，老师巡视指导。3、指名说竖式的计算步骤，老师板书：35+34=69十个3 5+ 3 4十 个3 5+ 3 49十 个3 5+ 3 46 94、让学生再说一说，竖式加法应注意什么。5、师小结：二1班和二4班的共有69人，这样两个班的

5、人数没有超过70人，也可以合乘一辆车。6、学生练习课本13页做一做。设计意图：有了例2的学习，在这里放手让学生自己去计算，既可以检验学生掌握的情况，又可以发现问题及时解决，还能锻炼他们的才能。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的

6、说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。四、课堂小结课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。本节课你有哪些收获？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活