第十一册将相和

1、.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。第十一册将相和与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也

2、要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。第十一册将相和死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应

3、用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。第一课时 一、教学目的 一初读课文，理解“将、“相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。 二自学本课生字词，理解“理屈、“示弱、“能耐、“绝口不提、“完璧归赵这几个词语的意思。 三按不同故事内容给文章分段。 二、教学重点、难点 一自学和理解本课生字新词。 二按不同故事内容给课文分段。 三、教学过程 一提醒课题，引发兴趣。老师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将和“相是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我

4、想知道他们为什么和好等；老师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。 二学生初读课文之后，再给他们议论的时间，然后老师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。 1指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮： 2指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生的方法掌握字形。如“璧与“壁相近，“壁是熟字，墙壁，与“土有关，所以是“土字底。而“璧是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉。如“允与“充相近，“侮与“悔相近，“颇与“波相近，老师一定要指导同学进展区分，从而记住字形。 3理解词意

5、。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以老师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语如今常用来表示物归原主。理屈理亏。绝口不提因回避而不说。示弱表示比对方软弱，不敢比赛。推辞谦让不干。抵御抵挡，抵抗。理直气壮理由充分，说话有气势。能耐技能，本领。攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指擅长打仗。负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉

6、颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力协，合。团结一致，共同努力。 三简单介绍历史背景。 ?将相和?这个故事出自司马迁的?史记·廉颇蔺相如列传?。这篇课文是由“完璧归赵、“渑池之会、“廉蔺交好或“负荆请罪三个故事组成。“完璧归赵的“璧指的就是“和氏璧。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞即未经过加工的美玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫区分玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王

7、。武王也使区分玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？卞和答复说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。文王于是就派人对这块玉璞进展加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧的原因所在。蔺相如

8、不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧的珍贵。廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为

9、上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池今河南渑池西与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。 四三读课文，把“将、“相的名字用 画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人答复这几个问题：“将指的是廉颇。“相指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵来概括。第二个：可以用“渑池之会来概括。第三个：可以用“将相和好来概括。 五统观全文，给课文分段，并概括段意。 全文可以分成三段。第一段110自然段，写蔺相如出使秦国，机智

10、英勇，保护国宝，立了大功。第二段1115自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段1618自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 六布置作业。 1熟读课文，抄写字词。 2想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。 第二课时 一、教学目的 一理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智英勇和对友胸怀宽广、忍辱让步的好品质中受到启示和教育。 二在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。 三复述“负荆请罪这个故事。 四有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 一理解三个故事的原因和结果。 二理解三个故事之间的联络。 三、教学过程 一检查复习。 1找人说一说这篇课文讲了几个小

11、故事，分别是什么故事？老师借机板书 2再请同学说一说是怎么分的段。 二交代一下本节课的学习目的。 三学习课文第一大段。 1齐读第1自然段，同时要求学生考虑：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。老师一定要让学生理解它的重要性。 2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵，被封为上大夫。

12、3再默读这一大段。同时考虑：1秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？考虑这个问题的时候，老师一定要让同学联络文章的第一句去考虑，“秦国最强中的“最强是最为强大的意思，“常常进攻别的国家说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们假如认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，假如赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了廉价。但假如不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的

13、群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。2正在为难的时候，有人说有个蔺相如英勇、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联络上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智英勇的精神。3面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？老师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造时机。接着让同学反复读一读

14、蔺相如说的话，抓住“愿意去。体会出蔺相如的英勇。然后分析了两种可能性和两种动作。“假如真的换，就给、“假如不肯一定送回，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈，就是“理亏的意思。这也是蔺相如成心造成的一种场面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由如今这种左右为难的被动场面，转成主动的场面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。4轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生答复这

15、个问题的时候，老师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧、“一边看一边称赞这说明和氏璧确实是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的方法把玉要回。他先是“上前一步，说：“这块璧有点儿小缺点，让我指给您看。这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着

16、璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧、“退、“靠、“站这几个动词，体会蔺相如的机智和英勇。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮，让同学理解他的英勇；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智英勇的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，老师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“缺点要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮揭穿骗局，说明他英勇；第三次，“大大方方讲明原因，说明他机智英勇。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞等动词，去理解其机智、英勇的品

17、质。蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝及时送回国通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们理解到蔺相如英勇、机智，而秦王那么理屈、贪心，所以处处被动。学生来答复这个问题时，老师可帮助归纳：秦王爱宝

18、，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意容许让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。5这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学马上答复出：“完璧归赵。这时老师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。6老师小结。刚刚，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。 四学习课文第二大段，默读，考虑。 1这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？ 2找出故事的起因、经过和结果，并用自己

19、的话简单地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。 3细读课文，体会人物的性格特点。1秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？要答复这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的廉价。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不去，又显得太害怕，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的

20、好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的英勇精神。2渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的权力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦

21、王进展了针锋相对的斗争。在学习这部分内容的时候，老师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智英勇的精神。可抓住“生气极了、“跟您拼了等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、英勇的精神。秦王又没有占到赵王的廉价，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。3渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作

22、用，但廉颇的功绩也不能无视。因为在背景介绍时同学们已经理解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王平安回国，廉颇的作用也不容无视。4给这个小故事加个小标题。老师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会。5老师小结：过渡。“完璧归赵、“渑池之会，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将和“相之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾，也可能说是“

23、不和，于是老师随机板书“不和。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。 五自学第三大段。因为这篇文章的三个小故事构造一样，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。 1给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后老师检查、指导。 2检查自学情况。1这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。2事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避

24、让的原因。事情的结果是：将相和好。3蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。假如将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。4“负荆请罪是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？从词的本意上讲，“负荆请罪就是背着荆条恳求责罚、赔礼抱歉

25、的意思。因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、惭愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。5哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？要答复这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。6这个故事可用什么做小标题？待学生答复后，老师板书：负荆请罪。 六总结全文，提醒中心。 总结，提醒本文的中心思想：本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智英勇的品质和廉颇勇于改正的