一下导学案整十数加、减整十数

1、兴宾区实验小学导学案一 年级 学科：数学课题 1 第六单元 整十数加、减整十数课型准备课 +展示课使用时间 ： 2013 年月日星期主备人：学科组员：学科组长：三备人 ：【教学内容】人教版一年级下册课本第6263 页。【教学目标】1. 通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加、减整十数的方法。2. 学生通过自主探索与合作、交流掌握整十数加减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。3. 学生在学习过程中获得积极的情感体验。【教学重难点】重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。教学内教学操作流程学生学习事项教师教导事项教师教学储备（

2、相关课外知识、课内知容提要学生要做什么（问题、任务、活动、教师做什么以支持学生学习( 布置与指导讲授、提问、举例、识、探讨的重点问题）（ 描 述作业）演示、板书 ) ；时主 要 教间学生用哪种学习组织形式来做（个怎样检测学生学习效果并反馈。学 环 节人、双人、小组、全班） 。预设点拨问题与 内 容学生用何种方式表达呈现学习过程要点）与结果。一、1. 独立思考、个人汇报。1 、复习旧知：出示口算卡片。导入1+2= 2+4=5+3= 7-4=9-5= 8-3=一、课外知识 :新课30 里面有（）个十。60里面有（）个十。美国学者富森指出掌握多位数80 里面有（）个十。100 里面有（）个十。加、减

3、法运算的 3 个必要条件：第5一，认识到只有同一位数的数才能分2、独立思考，个人汇报、全班2、出示情境图，导入新课。直接进行加减；第二，同一位上的交流。师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道了哪些数数的加、减与个位数的加、减完全学信息？相同；第三，“进位”与“退位” 。预设：左边有10 本书，右边有 20 本书。学生在 100 以内的加法和减法的口师：你能根据你所找出的这两个信息提出一个加法的数算中，尽管还不接触竖式计算，但二、明确1目标分三、小组学习与展示16分全班齐读学习目标。1. 小组合作、交流代表汇报学问题吗？预设：左、右两边一共有多少本书？师：谁来列示？预设： 10+20=30（学

4、生已能说出答案）师： 30 是怎么计算出来的呢？这就是我们今天所要学习的知识。（揭课题板书：整十数加、减整十数）出示学习目标：掌握整十数加、减整十数的方法，会口算整十数加、减整十数的计算题。布置任务板书重点知识点拨布置任务：1、同桌交流，说一说自己是怎样计算出 30 的？你是怎么想的？有困难的同学可以摆摆一摆小棒， 边摆边说。预设 1：摆小棒法 .点拨： 1 捆加上 2 捆得 3 捆， 3 捆就是 30。摆小棒的方法很直观，很容易让我们看出 10+20=30。预设 2：数数法： 10、20、 30点拨：我们是10 个 10 个的数。预设 3：想数的组成法。点拨： 1 个十加 2 个十的 3 个

5、十，是 30。预设 4：计算法。点拨：因为 1+2=3，所以 10+20=30。（强调整十数加整十数的计算方法与 10 以内的加法计算方法相同， 只是计数单位不同， 10 以内的加法计数单位是一，整十数加法的计数单位是十。）2、优化方法： 在全班同学的共同努力下， 我们探讨出了整十数加整十数的计算方法，你喜欢哪一种算法呢？重点点拨：不管你喜欢哪一种计算方法，计算结果都是一样的，但数学计算讲究的是快捷、方便。也不再是通过计数来完成运算，虽然只用到 2 个计数单位“个”、“十”，但确实也显现出 “多单位概念结构”的特征。都需要学生通过本单元的学习加以体会，并作为以后学习多位数加、减法的重要基础。二

6、、课内知识：整十数加、减整十数的计算方法与计算 10 以内的加减法基本相同，只是计数单位不同，本课以十为计数单位。三、探讨的重点问题：理解整十数加减整十数的算理，体会整十数加、减整十数与个位数加、减的相同点四、当堂检测8分2、小组合作、交流3、出示： 30-20=师：整十数加整十数我们已经会算了，那么整十数减代表汇报整十数呢？你会算吗？请和你的同桌算一算，说一说你是怎么算的？预设：（同加法）点拨：算减法也可以用加法的方法来想。附加预设：想加算减法：因为 10+20=30，所以 30-20=10（给予评价）4、小结：计算整十数减整十数的方法和计算整十数加整十数的方法相同，只不过加法要把数加回来，减法测要从数里边减掉。板书 +辅导 +检查1、完成整十数加减整十数的口算卡片题7到8题。2、学生自己出题自己算。独立思考，个人汇报预设： 100- （ ） =（拓展）100 以内全班交流点拨：必须是整十数加减整十数，结果是的算术题。3、夺红