语文园地五(网友来稿)教案教学设计

1、语文园地五（网友来稿）教案教学设计牛头小学 备课人：陈俊秀识字 5 一、教学目标： 1、认 识“团、量”等 12 个生字，会写“谁、怕”等 6 个字。 2、 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。二、教学重点、难点 认识新 偏旁，熟读课文。三、教学过程：（一）谈话到入新课小朋 友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜 语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？ （二）怎样猜谜语先听老师说说猜谜窍门： “猜谜语，动脑筋，会 观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后 说说，猜谜于

2、有哪些窍门？（三）教学第一、二则谜语出示 第一则谜语 1、老师一边说谜语，一边演示（事先剪好三个 纸人） 学生猜一猜是什么字。 2、出示小黑板或投影片 （谜语 儿歌），指导学生朗读（自由读，指名读）。 3、表演读：请 三个小朋友上台表演，先分说，再齐说三人齐说“团结起来 力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然 后全班一齐重复一遍。 4、老师在黑板上写下“团结”、“力量”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认 记“团、量”，并给这两个生字找朋友。 5、再读读这则谜 语，有条件的可鼓励背下来。第二则： 1、教师出示谜语，学生自由朗读。 2、指名读第一句，想一想：什么是绿色的，什

3、么是红色的？读“左右相遇起凉风”，想一想：什么时候 起“凉风”呢？老师引导：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？ 3、连起来想想，谜底会是什么字？ 当学生猜出来时，老师出示彩色的“秋”字卡片， 或在黑板 上用红绿笔写出“秋”字。4、回想一下， 你们是怎样猜出 来的？猜谜语有什么窍门？同学之间交流体会。5、尝试背诵谜语。出示第三则谜语 （ 1）复习汉字“请、情、晴、清、 晴”让学生发现这几个字的异同。 （ 2）请两个同学表演互用 礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相 尊重的特点。 （ 3）再读谜语，说说体会到了什么。（ 4）说 说谜底，并说说是怎么猜出来的。（ 5）

4、有兴趣的同学可以背一背谜语。四、巩固识字，指导写字。五、鼓励同学们在 课外积极收集谜语，学习自编谜语，并准备展示和交流。18、四个太阳一、 教学目标：1、 认识“挂、 街”等 13 个生字。会写“园、因”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读 课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是 什么。二、教学重点、难点 1、识字、写字和有感情的朗读 课文。 2、背诵课文并体会作者画太阳要表达的心愿是什么？ 三、教学准备：课件、图片、识字卡片四、教学时间： 2 课 时第一课时一、教学目标： 1、认识 13 个生字，会写 6 个字。 2、学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。二、教学重点、 难

5、点认识本课的生字并熟读课文。三、教学过程：1、初读课文，让学生借助拼音读课文，并理解课文内容。2、教师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么 样的太阳。 （ 1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比 如，夏天，在校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样 的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片 清凉”。 （2）朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请 小伙伴”。让学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。也可 以分小组合作，共同画出一副秋景图，展示交流，感受秋天 给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。 （3）朗读第三自然 段， 可让学生说说： 在冬天， 你想画个什么样的太阳

6、呢？四、 创设情景，帮助学生朗读、背诵。（ 1）教师范读。 认真 听老师怎样读好长句中的停顿。 （2）学生练读。 模仿老师 一边读一边想象课文中所描绘的太阳的颜色。 （ 3）背诵课文。 五、板书设计：第二课时一、教学目标：1、认识“挂、街”等 13 个字，会写“园、因”等 6 个字。 2、正确流利地阅读 课文、并背诵课文。二、教学重点、难点： 正确地识字、 写字并背诵课文。三、教学过程： 1、检查课文的阅读情况。 2、用生字卡片检查生字、生词的认读情况。教师具体指导 生字的识记。自主识字，发现识记方法。如： （1）换部件识 字：团因 常尝 孩该 （2）比较识字：热熟 秋 伙（ 3）偏旁识字：伙

7、、伴 4、识字的巩固。（ 1）由学生推 荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。（ 2）玩“猜字游戏”、巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字， 等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问： “是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高 挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。5、写字指导。 “园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围 部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小，“日”字 写中央。要强调笔顺规则，如“因”字是先里头后封口， “为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的 书写姿势。四、复习巩固 1、读下列词语：挂在天空 大街 小伙伴 尝一尝 温度

8、表 又香又甜 怕冻 红红的 脸 熟了 四季 2 、学生自己练习书写本课生字。 19、乌鸦 喝水一、教学目标： 1 认识“乌、鸦”等 9 个生字。会写 “可、石”等 6 个字。 2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。二、教学时间 2 课时三、教学重点、难点 1.看图读文后能 够说出乌鸦开始喝不到水和后来又喝到水的原因。 2.学会 9 个生字，区别“喝”和“渴”。四、教学过程第一课时一、导言引入本课。二、指导看图。（出示三幅挂图）（一）三 幅图共同的地方是什么？（每幅图都画了乌鸦、喝水的瓶子 和石子。）（二）谁能用一句简单的话把每幅图的意思说一 说，再把三幅图连起来说一说。（图一下板书：找到水，喝

9、不到。图二下板书：想办法水升高。图三下板书：喝到水 了。）三、分析课文。 （一） 借助汉语拼音自读课文。 （二） 出示生词卡片，认读本课生字词。喝水口渴找水怎么旁边许 多办法高兴就 这些词我们在课文当中还要进一步理解它们的意思。 （三）找四个同学分别读 4 小段。（四）图文对照， 学习课文。课文的哪个小段写的是第一幅图的意思？（第 2 小段）请你读一读。 3、指导朗读 1、2 小段。要读出乌鸦迫 切要喝水的急切心情，有水喝不到的着急心情和努力想办法 的样子。 4、为什么把小石子一个一个地放在瓶子里，瓶子 里的水就渐渐升高了呢？ 5 、乌鸦的这个好办法是怎么想出 来的？指名读第 3 小段。第二课

10、时指名读课文。要求： 1. 读 得正确、流利、有感情。 2. 看准生字的字形。二、学习生字。 （一）读生字卡片。要读得正确、声音宏亮。 （二）写难字， 说一说你怎样记？ 1. “喝”和“渴”：重点部分是右边：曷。喝水要用嘴，所以是口字旁，渴了要找水，所以是三点水旁。 2. 找：与哪个字易混？怎样区分？ （“我”比“找”左上多 一撇且中间的横是一笔写成。）（三）还有一些笔画简单的 字，比较容易记，你记哪个字记得最好，能不能告诉大家？ 学习“旁、许、办法、高、就”。（指导书写并板书。） 20、 司马光一、教学目的： 1、认识“司、假”等 13 个生字，会 写“别、到”等 6 个字。 2. 能正确流

11、利有语气地朗读课文。 二、教学时间 2 课时三、教学重点、难点 1. 看懂图意，了 解事情发生的前因后果，学习司马光遇事不慌的好行为。 2.掌握 10 个生字的音、行、义。四、教学过程第一课时（一） 设置疑问，导入本课。从前，有许多小朋友在花园里玩。突 然，有一个小朋友掉到大水缸里去了， 后来这个小朋友怎么 样了？下面我们就来学习一篇新的课文。二、指导看图。（出示挂图）1. 图上画了哪些景物？根据景物判断这是什么 地方。 2. 图上画了几个小朋友？穿什么颜色衣服的小朋友掉 到大水缸里去了？穿红衣服的小朋友在干什么？谁知道他叫 什么名字？ （板书课题 9. 司马光） 简介司马光：司马光是我 国古

12、时候一个非常了不起的人物， 他一生写了很多很多的书，今天我们学的这篇课文讲的就是司马光小时候的一件真事。三、学习课文 （一）老师范读课文要求学生听清生字的读音。 （二）自由读课文要求： 1. 读准生字的读音。 2. 给课文划出 小段。（三）出示生词卡片，认读本课生字词。 1. 指导读第 一小段要求：读清楚“谁是什么时候的人”。什么叫古时候？ 2. 读第 2 小段。 （ 1）看看有几句话？ （ 2）指名读第一句话： 谁在哪干什么？重点突出“他”。（ 3）指名读第二句话：在 什么地方，都有什么东西？ （ 1）问：小朋友在假山上玩，怎 么会掉进大水缸里？看图：假山和水缸的位置是怎样的？ （假山高，水

13、缸低，并且它们离得很近。） （ 4）问：为什么 小朋友掉在这个水缸里有危险？小朋友和水缸比， 水缸怎样？（比小朋友高） 小朋友在水缸里会怎样？ （被没过头顶） 里： 水缸里的水怎样？ （很满）小朋友掉在这样的水缸里会怎样？ （被淹死）（ 5）读第 4 小段。（板书：小朋友 都慌了）（ 6）司马光面对这种情况， 态度怎样？他想出了什么好办法？你 认为当时他是怎样想的？怎样做的？ （ 7）指名读 4、5 小段。 要求：要让别人听出别的小朋友的表现和司马光的表现。问：掉在水缸里的小朋友是怎样得救的？为什么司马光会想出别 人想不到的好办法？（五）发散思维、展开讨论。 1. 司马光 为救人，把那么好的水

14、缸给砸破了，对吗？为什么？ 2. 还可 以用什么办法救那个小朋友？这些办法好吗？为什么？21、称 象一、教学目的 1、认识“称、象”等 13 个生字。会写 “再、象”等 6 个字。 2 、正确、流利地朗读课文。能读 好人物对话所表达的意思。 3、能从曹冲称象的故事受到启 发。二、教学时间 2 课时三、教学重点理解课文内容，能说 出曹冲称象的具体方法和步骤。四、教学过程第一课时一、 由学字导出课题。 1.教师板书“象”，让同学们认读。 2. 分 析字形。提问：“大象是什么样子的？”用象形记忆法来记 住这个“象”字。 3. 引出课题。提问：“要想知道大象有多 重，怎么办呢？”同学回答：“可以称一称

15、。”教师板书“称”。接着提出疑问：“谁听过称象的故事？怎么称？结 果怎样呢？请带着问题学习第 8 课。二、初步阅读，领略课 文内容。 1. 个人小声阅读，画出本课生字，反复认读，标出 小段。 2. 出示生字卡片，初步认读，组成词语。 3. 分五位同 学读全文，大家思考：课文讲了一件什么事？ （回答略）三、 细读课文，分析内容。 1. 学习课文第一段。师问：故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？请一个同学读书。师 问：读了这一段，你知道了什么？生答：有人给曹操送来一 头大象，曹操带着儿子和官员们来看象。2. 看书中插图。师 问：从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？（生答 略）过渡：大象

16、是什么样？官员们怎么看？曹操提出了一个 什么问题？官员们说出了什么办法？3.个人默读 23 段，画出描写大象样子的句子。 （1）师问：大象是什么样的？这 里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又 是什么意思？（用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和 大。）（2）师问：官员们是怎么议论的？从中体会到增加“到 底”一词， 是使句子更加具体形象，把官员们那种急切的心 情描写出来了。（ 3 ）当曹操提出“谁有办法把这头大象称 一称”的问题后， 官员们想出几种办法？先议论，后回答。（板书：官员造大秤、宰大象）师问：曹操听了怎样？“直” 是什么意思？为什么直摇头？同学们讨论。 让同学们做动作

17、演示一下。（从中体会到：曹操非常不赞成他们的办法） （ 4）分角色读第 3 段。过渡：谁想出了一个办法？是什么办法？ 结果怎样？ 4. 单人读第 4 5 段，大家思考问题。 （1）师问： 谁想出了一个办法？他说了几句话？（2）找 5 个同学读，然后分析每句话的意思？ （3）用教具做演示，让学生动手做。 （4）同桌互相练说称象步骤，然后单人说。（ 5）师问：结 果是怎么样？课文中为什么用“果然”一词？（说明曹冲的办法与实际相符合） 当时曹冲的年龄有多大？“才”是只有 七岁或仅仅七岁，进一步说明年纪小。师问：曹冲为什么这 么小的年纪就能想出这么好的办法？（生答略）我们应该向 曹冲学习什么？四、有语

18、气朗读全文，复述故事。第二课时 教学内容：学习本课 10 个生字，读准字音，认清字形，理 解字义。教学过程一、朗读课文二、自学生字：要求读准字 音，分析字形组成词语。三、集体学习，掌握字形，弄懂字 义。 1.检查个人学习情况。 2. 强调读音要准确。 3.让学生自 己分析字形，可以不按顺序，说出自己的记忆方法。 4. 教师 帮助分析重点字的字形。微：左中右结构。左边和右边同熟 字“徽”相同，中间是“山一几”组成，不要忘记一小横。“几”第二笔是横折提，不要写成横折弯钩。“议论”结合 课文来理解。提问：当曹操提出谁能称出大象的重量这个问 题后，官员们怎么说的，课文用了“有的说有的说 也有的说”这几个词反映了官员们的办法， 启发学生认 识到对一件事每个人谈自己的意见。这就是在议论。三、作业：写生字语文园地五教学要求： 1、引导学生发现利用反 义词帮助识记的方法。 2、引导学生发现一字多义的情况。 3、 帮助学生掌握汉语拼音字母表，为学习查