让学生成为数学课堂的主人

1、让学生成为数学课堂的主人每位数学老师可能都知道 “学生是课堂真正的主体，老师只起着主 导作用 ”，但真正实施起来，并不是很容易做到的，只有把课堂还给学 生，让其成为真正的参与者，才能实现学生自主学习，从而达到使学生 树立学好数学的信心和决心.一、课堂教学新模式从杜郎口、洋思到兖州一中、昌乐二中到省内许市中学，他们都有 一个共同特点：在课堂教学中，学生是课堂的主人，老师在这个过程中 只是学生学习的组织者和合作者，摈弃了“老师讲，学生听”的机械灌 输的教学模式，取而代之以师生对话，交流讨论，展示反馈等以学生为 主体参与的教学方式。真正做到“学生课堂学生做主”，其核心就是把 学习的主动权真正还给学生

2、，教师则精心为学生搭建展示才华、张扬个 性的平台。在这样的模式下，学生的主体地位得到充分体现，学生学习 的积极性得到充分调动，学生的能力得到培养。二、数学问题情境化爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决问题更重要。 ”所以在数 学课堂教学中，老师应精心创设问题情境，一个精心设计的问题往往会 给学生带来一种新奇，一份渴求，从而激起他们学习数学的兴趣，激发 他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的状态，从而吸引着学 生主动去探究这个问题，使学生在自觉的参与过程中，自己去发现、理 解、总结与应用，在问题的解决过程中，完成知识的学习与提升。学生在课堂上提问质疑，本身就是学习兴趣、学习积极性的体现

3、， 教师必须予以大力鼓励，并很好地引导，要下功夫启发学生提出问题。即使有时提的问题不着边或自相矛盾， 也要充分肯定他们的积极思考精 神，同时引导学生对同学提出的问题进行讨论，而不要轻易地否定。这 样下去，就能使学生发现问题、提出问题的能力不断增强，学习兴趣和 积极性不断巩固提高。三、数学学习自主化 学会求知是新课改的一个重要目标，掌握了科学的学习方法，才能 实现由“学会”要“我学”到“我要学”的飞跃.课堂应该是动态的存在， 学生 往往是带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂教学的，这 就使数学课堂呈现出丰富性、复杂性和多变性.学生自主学习是其终生 可持续发展的根本途径。课堂教学是师生双

4、边活动的主要形式，是教师传道受业、学生获得 知识、提高智能的场所。 在教学中， 教师要引导学生积极参与教学过程， 让他们通过观察、思考、探索主动地获取知识。如讲平行四边形概念及其性质， 教师可以出示一系列的平行四边形 的图形或实例，先告诉学生这些就叫 “平行四边形 ”接下来就让学生自己 比较、分析研究，学生经过观察、思考以后，会发现平行四边形的许多 性质，如：对边平行，对角相等，邻角互补，对角线互相平分等等，接 着学生会进一步发现这些性质之间的关系， 可以由一个性质推导出其它 的性质。同时不同的学生会选择不同的性质作为出发点，再通过小组的 交流和教师的引导，学生就不仅掌握了平行四边形的概念，而

5、且理解了 定义的含义及各种相关性和等价定义的概念，也就是说学生通过自己的 实践活动，学会了怎样来定义一个数学概念，对于定义的必要性与作用 都会有更深的体会。实践证明，这种在主动探究下的学习，效率要比被 动学习高得多。学生自主求知活动应该是中学数学课堂教学活动的主体， 在课堂上 要提倡学习自主化同时应注重学生学习方法的指导， 学习能力的培养及 良好学习习惯的养成教育.故教师在课堂上的主要任务就是学生学习， 研究的合作者.四、教学角色多样化 随着新课程改革的不断深入，教与学应该向着和谐统一的方向发 展，教师应该从数学课堂单一的知识传授者的身份向数学学习活动的组 织者、引导者和合作者的角色转换，教师必须拥有先进的教育理念。数 学的观念、思想和方法是数学科学的重要组成因素，是数学科学的 “灵 魂”，在促进学生的发展中具有决定性的作用：它是学生获得数学知识 的主观手段。学生掌握了它，便能更彻底地理解数学知识，学生一旦把 数学思想方法内化为自己的思维和行为方式，就能获得智能发展。因此，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用 的而课本中又没有专节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法（如 演绎法、归纳法、类比法等）适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建 起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系， 有益于提高 学生学习的主动性及分析问题解决问题的能