部编本二年级语文下册《雷雨》教案

1、部编本二年级语文下册雷雨教案雷雨用精练的文字， 为我们描绘了雷雨前、 雷雨中、雷雨后的自然景象。 雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。 下面就是小编给大家带来的部编本二年级语 文下册雷雨教案，希望能帮助到大家!语文雷雨教案一一、教材解析：本文以简炼的语言， 形象地描绘了一幅夏日雷雨图。 全文按雷雨前、雷雨中、 雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的

2、景象。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）猜谜语，揭示课题，导入新课1、同学们， 你们喜欢猜谜语吗?今天老师准备了一个谜语让大家猜， 希望大 家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：18雷雨）2、你知道雷雨有哪些特点吗?（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且 发生在夏季。）（二）引发兴趣，深入了解1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好 吗?（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看， 下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。（三）解决问

3、题，检查认字情况课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书1、读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了， 跟他打招呼吧!（出示幻灯片；自读（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名 读 男女赛读看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?-排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?（指明读、齐读）2、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗?（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住 了? （压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去

4、目。乱：舌头在 嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见）（四）初读课文，识字学词咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2、数一数文章共几个自然段， 认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色 特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景 色变化的? （雷雨前（13）、雷雨中（46）、雷雨后（78）。）3、现在请同学们自由读课文。（五）、感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前部分（13自然段）（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?（生回答 乌云、大风、闪电）（2）出示满

5、天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云?）请同学们用自己的话来 形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说： 黑沉沉的乌云，还有的说：云很低）咱来看看课文中怎么说?（出示句子“满天 的乌云，黑沉沉地压下来。”）同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉 得怎么样呢?（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?（个人读-评议齐读）（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?（树上的叶子一动不动，蝉一声也 不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。

6、比一比，给你们的感觉一样吗?通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深 些?（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?（指名读）为什么天气那么闷热呢?（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了?（出示大风录音）它是怎样来的?忽然一阵大风， 树枝 会怎样呢?（出示句子指出乱摆）什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春 风吹过时，树枝是怎么样的呢?（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说 明什么?（说明这是一场狂风啊!）（小组内个人读 - 评议- 小组齐读）读出他的凶猛练习说话：忽然一阵大风，吹得 _。（5）大风惊动了一个小精

7、灵，他是谁?（*）这一阵大风刮得*怎么样了呢?点出 句子。你为什么要逃呢?师说：你为什么不呆在树上了?（风实在太大了）观察图片，*是怎样逃走的?（垂下来）你们知道怎样是垂吗?（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿*在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。 小*雷雨快要来了，你的心情怎样?（害怕）谁来 读一读（*的害怕）（6）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放 录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个?积累词语：越来越亮越来越响越来越_小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作， 天气的变化

8、太快了， 看着闪电越来越亮， 听着雷声越来越响， 让我们感觉到一场 大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!（再次读）2、学习雷雨中（4-6）（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画这场雨下得怎样?（板书：大、急）从哪里看出来?（指名说）（“哗，哗， 哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）如何读好“哗，哗，哗，”呢?（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点， 表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨 声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越 大）（2）夏天的雨来得猛来的急， 同样也退得快， 不一会雨声小了， 雷声也小了。 课文中有一个

9、词语形容雨的变化，哪一个?（渐渐地）该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合 理?（一种声音从大到小， 另一种声音从小到大。）为什么?因为现在雷声雨声都是 从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让 我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后部分（78自然段）（1）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空， 你的挂字读得真好， 同学们觉得

10、彩虹像 什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙， 在叫什么呢?*坐在网上干啥呢?）（3）雷雨过后，空气变得特别的我们的心情也是特别的（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水， 也开心的笑了， 叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的 照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?（个别读、男女生读）嗯，你的 朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。4、总结：多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出 来。雷雨是夏天常有的自然现象， 作者为什么能写出这样真实的文章来呢?（因为 他能仔细地观察， 把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察

11、）（六）、拓展大自然是一幅多姿多彩的画卷， 是一幅永远也读不完的书。 走进大自然， 你 一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察， 把观察到的天气变化记录下来， 写成观察日记吧。（七）板书前天空黑沉沉*逃走蝉一声也不叫雷雨中越越后太阳出来挂彩虹*又坐在网上蝉又叫起语文雷雨教案二教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。2、通过准确的用词造句来

12、重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。 教学流程（课前班长领读有关雨的古诗： 春晓、春夜喜雨、渔歌子、六月二十 七日望湖楼醉书）一、创设情境，激发兴趣1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，（出示古诗）老师 很喜欢，想请同学们再读一次， 不过这次老师有个要求， 要一边读一边想象古诗 中所描绘的下雨的景象，好吗?（出示课件）看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么?从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨 声，产生身临其境的感觉， 具体感受雷雨前、 雷雨中、 雷雨后自然界的景象变化， 激发学生的学习兴趣。2、你们能

13、不能给刚才这段动画起个题目呢?你为什么要起“雷雨”这个题目呢?板书课题雷雨齐读课题。3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?夏天下雷雨时有什么特点?学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己 对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。二、创设情境，观察想象1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并 把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。 师范读课文。想读吗?2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。3、同桌检查（认为自己读得好的

14、读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。）同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。4、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图， 请大家想一想： 这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌 交流交流。（1）指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后（2）比较一下每幅图各有什么不同?随机学习生字：乌云：压（动作理解）你还有什么好办法记住它吗?树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?*：垂垂睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。）彩虹：挂虹红让学生用对比观察的方法， 认真观察各幅图， 找出各种景物在雷雨前、 中、 后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、

15、后的天空，小树、蝉、*、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有 顺序地看图，培养学生的观察能力。4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个 自然段分别是写雷雨前（中、后）的景色的呢?赶紧默读课文，找一找。板书：1-34-78（初步渗透“段”的概念。）看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。（课件出示图片）三、创设情境，品词析句1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的 景色这部分读给大家听一听?（1）指名读（要求：其他同学仔细听， 他有没

16、有把字音都读准了。）（2）自由练读。（3）齐读。边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读， 让学生在掌握字词的同时， 充分接触熟悉文本内容， 为感情朗读做好铺垫。2.读出感情。读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?学生交流。（可怕、紧张、难受.）你是从哪句话中读出这种感受的?（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压 你能带着这种心情，读好这句话吗?a.让学生评评，他读出这种感受了吗?b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来,大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。c.师将教室灯关了（出示乌云图）：现在满天都是乌云， 而且越来越黑， 越来

17、越低，一直向你压下来，你有什么感觉?谁能再读读?-齐读这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图 文结合增强学生的想象感受， 利用老师的语言渲染影响学生的感受， 引导学生朗 读。（2）是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友 感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。引读： -“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）从这句话里你知道了什么?（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。范读真安静啊齐读（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆 你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。大家一

18、起做动作，读。（4）看到这令人害怕的情况，（出示句子）“一只*从网上垂下来， 逃走了。” 板书：*垂逃是啊，*也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）你看，这只*可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了谁来当当这只害怕的*，指名学生读学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体 直观手段，让学生一看就明白了*是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演 角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从哪句中感受到害怕?（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越 指导朗读：你的声音为什么越来越高呢?让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!（播放

19、雷雨前闪电雷声的动画） 由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现 在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。齐读（读出气势）3.说话训练。雷雨前的天气又闷又热， 黑沉沉的乌云像巨石一样压下来， 压得人透不过气 来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响， 多可怕的气氛呀。快要下雨了，其他的小动物们都在干什么?出示句式：快要下雨了，（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家）这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原 有生活经验的回忆， 学生的回答往往会有让你有惊喜， 课外积累多的学生说出了 小

20、鱼浮出水面吐泡泡， 小燕子飞得很低很低， 蚂蚁忙着搬家等现象， 教师对学生 的回答要及时评价， 肯定其合理性， 可以让其他学生明白更多的自然现象， 懂得 平时要去观察，去发现。4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。（出示1-3段）满天的乌云齐读5.小结：课文写得多生动多形象啊。 只要同学们认真观察， 也能写出关于天 气变化的好文章来呢!刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是 怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。接下来是我们的写字时间。四、书写指导 今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹 你觉得哪个最难写?师范

21、写：垂（注意笔顺，观察“”的变化）生练写，师巡视。展示，评议。板书设计：乌云压雷雨前（图）：树枝乱摆越来越*垂逃18、雷雨雷雨中（图）： 雷雨后（图）：语文雷雨教案三教学目标：1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课 文。2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。一、谜语导入，揭示课题孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大， 爱发怒的就属 他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?(雷雨)1、小朋友们见过

22、雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?2.今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。3、板书课题、齐读课题二、自读课文、检查自学1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。(1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教 你小组内的同学。(2)画出生字、标段落序号。2、检查生字、词(1)读准生字音：(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家 读一读这几个生词。(3)读准了字音， 那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它（4）书写一个生字：这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意

23、?是啊，“垂”不但难读，而且特难写，师范写生跟着书空（5）生练写（把这个字写两遍。）三、理解课文同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!一年 级的时候我们学过一篇课文 要下雨了 还记得下雨前大自然是什么样的吗?（很 热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗）课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的13段，边读边思考 雷雨前有什么特点?1、学习1-3自然段雷雨前景象天色昏暗：你是从哪句话中读出这种感受的?（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么 感受?（同桌交流）学生交流：很可怕，很恐怖.（你能带着这种（要根据学生说的

24、心情）的心情，读好这句话吗?谁也能向他一 样读读。师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来， 压的你有什么感觉?谁 能再读读?-齐读(2)是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶 和蝉好象也和我们一样。引读： -“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读-真安静啊-齐读 风大：(1)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你害怕吗?)(2)这一阵大风刮得*怎么样了呢?它为什么要逃，不呆在树

25、上了?“*从网上垂下来，逃走了。”是啊，风太大了，*也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来， 逃走了。你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?(3)“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。 有什么不 同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，)(句式训练，出示句子)用“ _越来越 _”说句子。过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了2.感受4-6自然段雷雨中的情景。(1)雷雨来了，你们看(出示课件)(2)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中 景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一 切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。出示“渐渐地” 师：这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地， 一点一点变小