webquest教学设计评价量表

1、第五组webquest教学设计评价量表webquest教学设计评价量表Webquest设计者姓名专业班级2012级教育技术606班组名称第五组年级·学科课题名称课时安排评价项目评价标准得分选题（5分）好（4-5分）中（2-3分）差（0-1分）对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰。利于学生进入探究的情境。能够说明课的基本情况，以及课的意图。能激发学生探究兴趣。对学生综合能力的培养意义不大。课程概述（5分）好（4-5分）中（2-3分）差（0-1分）概述简洁明了但内容丰富，引起学生开展这个活动的兴趣。仅仅对课程进行了简单概述，达到了基本要求

2、。陈述不力、繁琐，完全不能激发学生学习兴趣。引言（10分）好（4-5分）中（3-4分）差（0-1分）动机激发效用（5分）引言通过和学习者的兴趣、目标相关联，或者通过生动地描述了一个引人注目的问题，从而能够使学习者吸引到课程学习中来。引言在某种程度上和学习者的兴趣、利益关联起来了，或者描述了一个引人注目的问题。引言仅仅是纯粹的事实，在学习者的切身性和社会重大价值方面没有诉求。认知发展效用（5分）引言建立在学习者已有知识的基础之上，并预先展示了将要展开的课程学习范围。通过预示课程内容有效帮助学习者做好学习准备。引言涉及了一些学习者已经掌握的知识，并预先展示了将要展开的课程学习范围。引言没有为学习者

3、即将面临的学习任务做好准备，或者没有建筑在学习者已有的学习经验基础上。任务（14分）好（10-14分）中（6-10分）差（1-5分）1任务的提出参考了课程标准，清晰地将学习者可能知道的与可能做到的联系起来，以其实现标准所要求的达成度。2任务是可执行的，由此产生的思维活动超越了死记硬背。任务要求学习者综合多种来源的信息、或者承担一个社会角色，或者超越呈示数据并作出归纳，或者创造性地完成任务。3.各学习任务层次合理,分类准确,描述语句具有可测量性。4.任务的设计能够密切结合本学科特点,注意情感目标的建立1.任务的提出参考了课程标准，但是没有清晰地将学习者可能知道的与2.可能做到的联系起来，以期实现

4、标准所要求的达成度。任务是可执行的，但在对学习者生活的重要性方面有局限。任务要求学习者分析信息，或者来自不同来源的信息组织在一起。3.各学习任务层级基本合理，分类基本准确，描述语句基本具有可测量性。4.任务的设计能基本结合学科特点，建立情感目标。1.任务和课程标准无关。2.任务仅仅要求学习者简单的理解、或者复述有关网页中的信息，回答一些事实性的问题。3.各学习任务层级不合理，分类不准确，描述语句不具有可测量性。4.任务的设计没有结合学科特点，而且没有建立情感目标。过程（27分）好（19-27分）中（10-18分）差（1-9分）1.设计的情景能激发学生的学习兴趣，教学策略内容和形式丰富、多样，便

5、于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式。2.活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性教学策略与目标基本统一，围绕总体目的实现展开教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性教强。教学策略目标不一致，不能有效实现教学目标。形式单一，任务描述对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性 资源（12分）好（5-6分）中（3-4分）差（1-2分）资源数量（5分）1.资源和学习者完成任务所需信息之间的联系清晰而有意义。2.每一个资源都有它的重要性，无法遗缺。在资源和学习者完成任务所需信息之间有一些联系。有一些资源长期没有更新，或者已经被证明为错误

6、信息。提供资源不足够学习者完成任务所需。或者在一个合理的时间段内，为学习者提供了太多要看的资源，学生根本无法完成任务。资源质量（5分）1.资源很好地体现了网络的及时性、多样性。2.多样化的资源提供了意味深长的信息，供学习者深入思考所用，同时资源的来源灵活多样，学生可提供适用的资源。一些资源带来了我们平常学习生活里面无法找到的信息，大大拓宽了学生的眼界，给了我们新思路、新思潮。资源来源十分平常随意，提供的资源随便百科一下就能找到，不能发挥其必需作用。评价（5分）好（4-5分）中（2-3分）差（0-1分）对于这次课有明确的评价标准，提供了评价的任务、工具；该评价能对此次课及时做出反馈，是教师能不断

7、调整学习的最佳状态和态度。对于这次课有比较明确的评价标准，提供了部分评价的任务、工具；该评价能对此次课及时做出一些反馈，是教师能不断调整一部分学习的最佳状态和态度。对于这次课评价标准不明确，完全没有提供了评价的任务、工具，只注重知识的训练；该评价完全不能对此次课及时做出反馈，对教师、学生及教学效果毫无意义。结论（5分）好（4-5分）中（2-3分）差（0-1分）结论不仅总结到位，还有对学习成果进行拓展和推广，以及对教师提供问题。结论有从各方面进行总结，包括教师、学生、过程、反思、对课题的定义和效果。结论单从一方面进行总结，不全面，不能完整的体现本次探究的目的。创新性（6分）好（5-6分）中（3-

8、4分）差（1-2分）1.教法学法上一定的创新，在激发学生学习兴趣的基础上，充分发挥以教师为主导与学生为主体的教学模式。2.教学理念在开放的基础上提供了可行的新思路。教法学法上一定的创新，在激发学生学习兴趣的基础上，发挥部分以教师为主导与学生为主体的教学模式。或者教学理念在开放的基础上提供了可行的新思路。教法学法一般，还遗留或者完全照搬新课改前的教学方式，且教学理念闭塞。可实施性（6分）好（5-6分）中（3-4分）差（1-2分）方案设计简单，可操作性强，且对教学环境要求不高，适用于广大教师进行教学方案设计简单，对其他教师有参考性，但其他教师需要作一些修改才能实施。方案设计的较复杂，对教学环境要求高，尽管对其他老师有一定的参考性，但其他的老师需要作出大的修改才能进行教学。规范性（5分）好（4-5分）中（2-3分）差（0-1分）设计非常规范，所有环节都一致。