谈谈小学生写作能力的培养

1、1谈谈小学生写作能力的培养上林县白圩镇朝韦小学 陈慧玲内容摘要 ：本文通过四个方面来谈谈小学生写作能力的培养： 一、从命题入 手，教给学生观察方法。二、从身边的小事写起，丰富学生的作文素材。三、激 励学生自改，养成学生学习的主动性。四、重视讲评，让学生体验成功。从以上 四个方面阐述培养学生的写作能力， 共同探讨培养学生写作能力的方法， 解决学 生写作文的难题，提高教育教学质量，培养高素质的人才。关键词：观察 培养 素材 主动性 成功 小学生的写作就是练习学生把自己听到、 看到、想到的内容或亲身经历的事 情用恰当、 生动的语言文字表达出来。 可以说它是学生认识水平， 语言文字表达 能力，观察能力

2、以及思维能力的综合体现。 作文教学是语文教学的重要组成部分， 也是学生语文素养的综合体现。 然而对学生而言， 写作是一件头疼烦心的事：写 什么？怎么写？常常使他们束手无策。 因此，他们失去了写作的兴趣， 当然也提 不起学习写作文的主动性。 那么，如何培养学生的写作能力， 激发学生的学习写 作的兴趣，提高他们的写作水平？下面我来谈谈几年来在教学中的几点体会。一、从命题入手，教给学生观察方法在学生的生活中， 每时每刻都可能看到很多东西， 听到或亲身经历过一些事 情 ，而且有些事对他们印象深刻。可是叫写作文时，就是写不出来，或写出来 内容空洞，这是普遍现象。我们都知道“第一印象”的重要作用，与此类似

3、，作 文题目直接关系到学生的写作兴趣， 即具有一定的导向性， 也就是说目标。 因而， 我在作文教学中， 一般是提前两周公布作文题目， 提倡半命题、 自由命题等开放 式的题目形式。 学生有了写作题目， 有了目标， 他们就开始用心观察周围的美丽 景物，用心去倾听周围发生的一切美妙的声音， 用心记住自己亲身经历过的印象 深刻的事情。 同时，我还教给学生一些观察的方法。 因为观察是学生获得作文材 料的主要来源， 也是写好作文的基础和前提。 例如： 在指导观察“小玩具”时， 我进行一番周密的布置， 提出了一系列的问题， 要求学生顺着老师的提问边观察 边回答。让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察小玩具的

4、特点，详细描述小 玩具的外形，内部结构和作用。指导学生自觉地、有目的地从一般地“看”上升 到有目的、仔细地观察，帮助学生把个性， 部分的认识加以综合， 再把各部分连 起来说一段话， 最后把话写在本子里。老师有目的的训练， 让学生掌握观察方法， 学生大多数养成了自觉观察的良好习惯。 我经常要求他们写一些观察日记， 当作 观察练笔。这样的观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物，增长知识，发 展智力有着深远意义，对提高学生的写作能力有很大的帮助。二、从身边的小事写起，丰富学生的写作素材 我国著名教育家陶行知先生一再强调作2文要练习用自己的话来表达自己的 所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”

5、 。小学生天真纯洁，心直口快， 绝大部分讲真话。因此，要注重指导他们写身边的小事，丰富他们的写作素材。 我曾经做过一次实验：出两组作文题目，第一组是我爱祖国 ，第二组是我 爱妈妈。结果是第一组题目内容空洞。第二组内容丰富，情真意切，很感人。 因为身边的小事贴近孩子们的生活， 他们觉得这些小事看得见。 摸得着，听得到， 会勾起他们的喜怒哀乐，产生心理共鸣。因此写得生动形象，非常感人。为了让 学生有“事”可写，我常常指导他们写身边的小事。 我曾经做过这样的教学尝试， 就是引导小学生作文要遵循：“有写 - 能写- 善写”的渐进过程，并在作文教学研究实践中致力培养他们创造性的思维能力， 即教师要充分发

6、挥他们认 识的主体作用，以不断创新来优化教学程序，并设法让他们有事可写，有话可说，能“言之有物”。进而诱导他们善写身边的小事， 以求达到有效的作文教学目的。 只要学生有意识去体验身边的小事， 就能随时随地的获取丰富的习作素材。 例如： 有的学生家里建了新楼房， 买了新电器，我就要求他们写一写它们的样子， 功用， 然后再写些自己的感受及愉悦的心情。学生过完节日时， 我即要求他们写一写想 象中的乐趣。 由于这些事都是学生身边的一些小事， 有过亲身经历和感受， 并能 按照老师的要求， 用心去体验， 作文时自然会有内容可写， 顺理成章作文能力也 就提高了。三、激励学生自改。养成学生学习的主动性在作文教

7、学中， 一直都是学生写， 老师改的现象， 虽然这种方法自有它的优 点，但也存在一些不足。叶圣陶先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？学生养成自己的能力，这是终身受用的。 ”这也是叶老 语文教学思想 “教是为了不教” 在作文教学上的体现。 所以在作文教学中就必须 养成学生自己改作文的习惯和能力，这也是培养作文能力的有效途径。 我对待学 生的每一次练笔， 都给予充分的关注。 特别注重学困生的点滴进步。之后我根据 习作中存在的同类问题， 由不同层次的学生组成学习小组， 进行讨论交流， 鼓励 每一个学生积极主动参与。 既让学生在交流中发表自己的见解， 又让学生在交流 中倾听别

8、人的建议。最后再让学生根据自己的意愿自改习作，尽可能扬长避短。如果是写日记，尽可能一篇多写，练笔一题多练。学生通过自改，培养学生的写 作能力，提高学生作文水平。四、重视讲评，让学生体验成功学生经过自己的辛勤劳动， 都希望得到老师的评价， 更希望得到老师的肯定。 教育心理学研究证明：勤奋获得成功就更加勤奋， 勤奋获得失败就会放弃。 在作 文教学中， 讲3评是作文教学完整的重要一环。它直接影响到学生的学习兴趣， 甚 至是人生态度和人生观。如果学生的作文得到老师的肯定或表扬， 他心里就美滋 滋的，体会到了成功的乐趣，他就会更加认真的去写作文，自改作文。所以，在 讲评学生作文时，哪怕他们用好一个词，一个成语，写好一个句子、一段文章， 我都尽可能肯定或表扬学生。 着重表扬学困生， 特别是对于写作基础欠差的同学， 我坚持正面引导， 鼓励为主， 充分肯定他们点滴的进步， 让他们