(新起点)英语四年级下册《Revision1》(Let’sSpell)教学设计

1、1 / 4人教版(新起点)英语四年级下册Revision1(Let sSpell )教学设计【内容来源】人民教育出版社(一起点)四年级下册Revision1【主 题】Revision1【课 时】第 2 课时：Let s Spell一、本课教学目标1. 能够准确地辨识字母组合 ai, ay, ow, oa, ee, ea 的发音，并能够根据发音规律， 拼读、拼写单词。2. 能够在教师的指导下，制作与字母组合 ai, ay, ow, oa, ee, e 有关的单词书(wordbook)。教学建议A. Look, liste n and nu mber.1. 热身活动。(1)教师播放第一至三单元的小

2、韵文，让学生跟随韵律说唱小韵文。教师出示自制的单词拼读牌，教师翻动词牌时学生快速拼读单词。Tip:教师将字母组合 ai，ay, oa, ow, ee, ea 书写于月历牌中间，两侧都有辅音字 母。教师可以随意翻动，学生进行随机拼读，巩固这些字母组合的发音。这个活 动，既可以激活学生的认知，也是为制作单词书进行知识准备。在热身环节，教师还可以在黑板上写下字母组合，先示范含有字母组合的单词， 之后请学生讨论列举一些相关发音的词汇。教师请学生通过刚才的朗读想想这些 字母组合的发音规则。教师还可以采用“读一读，翻卡片”的游戏。学生四人一组进行游戏，一名学生 负责读出纸上的单词，另外三名依次翻卡片，谁先

3、翻到所读的词汇卡片并读出 来，这张卡片就可以被他拿走 D 得到卡片最多的学生为胜者。2. 进行 A 项活动。(1) 学生先观察 A 项图片，尤其要观察图中主要场景和图上的单词，进行感知， 并初步推测听力内容。(2) 教师请全班学生朗读 A 项所给的单词，学生自己先尝试读一读。2 / 4(3 )根据提示说一说图片的内容，尝试说出自己的推测。教师先示范第一幅图，其余图片请学生结对说一说。这个环节是为学生感知图片的内容，也为学生的八 项听力练习作了充分铺垫。(4) 听一听，标序号。播放 A 项录音，学生听录音标出序号。之后，再次播放录 音，学生听录音核对答案并关注录音材料的细节。学生结对核对答案。(

4、5) 学生再听录音，进行纠错。之后，全班核对答案，学生进行自评。(6) 播放 A 项录音，教师呈现录音材料，学生听录音跟读，继续巩固单词的发音 及单词使用的语境。(7) 教师请学生观察词汇的特点，学生简单说一说这六个字母组合的发音。(8) 教师出示有关三组字母组合的绕口令，请学生读一读。Tip:绕口令环节，也可以放在前三单元的语音教学中，将学生自己创编的绕口 令或句子进行积累展示。这样学生在练习的时候更乐于参与。如下例：No Pain, No Gai n Today is my favourite day.I play with my sn ail.It has a long tail and

5、 little brain.It tells me a way.No pain, no gain.1. Miss Goat is walking slowly on a road.2. Mr Toad is rowi ng a yellow boat with Miss Rain bow.3. A willow is grow ing n ear a win dow.(答案：1 rain, 2 birthday, 3 一 subway 上一行左右两图作为一幅图出题；1一 window, 2 snowman, 3 crossroads; 1 three, 2 tree, 3sea )B. Lis

6、te n and write.1. 观察图片做好准备。请学生看图片，学生结对猜一猜 B 项的单词。2. 播放录音，学生听录音对自己刚才的猜测进行验证。3. 再次播放录音，学生写出所缺的字母组合。4. 学生结对朗读，互相检查，进行评价。5. 请几位学生进行朗读展示，全班参与评价。3 / 4Tip:教师在这一环节，还可以结合热身活动的词卡，扩大词汇朗读的范围。教 师还可以请学生自己仿照 B 项出一两道题考一考其他同学C. Let make a word book.1. 观察范例。教师引导学生观察图片，说一说彩页展示的是哪些字母组合的发 音。2. 朗读单词。学生按照发音规律，尝试朗读每张彩页的词汇。

7、3. 结对讨论。学生按照发音规律，说出其他含有这几个字母组合的且发音相同 的单词。4. 制作单词书。学生仿照范例，自己制作含有字母组合的单词书。课本后面的 词汇表和歌曲是学生可以参考的语言支架。5. 学生之间相互传阅自己制作的单词书，学习和交流制作经验。备选活动1. 摆卡片，练拼读。建议每个学生准备一套自制的词卡，含有上述的语音知识，互相出示，考一考同 伴。并且这套卡片应该随着语音知识的增多不断增加，作为积累知识的记录。2. 读故事，巩固语音。教师可以推荐含有明显语音特点的故事，让学生读一读，这样既能提高阅读能 力，也能强化语音知识。在这个过程中，教师可以请学生画出哪些词含有这些发 音。3.

8、教师可以从网络寻找一些教学资源，如一些视频、小歌曲作为语音教学的补 充。4. 联想说句子， 如学生一想到 ea 组合 就想到一个有趣的句子， 如： I drink tea in the sea.5. 做“找主人”游戏。教师准备字母组合卡，分别发给不同的学生。教师只出 示单词的辅音首尾，请学生判断自己手中的字母组合与辅音组合在一起会是哪个 单词，贴一贴相应的字母，组成正确的单词。6. 判断题目。教师出示单词及其图片，如：see, say,学生读一读，判断单词画线部分的发音是否一致。学习有困难的学生可以依据图片信息的提示进行判断。7.读一读，找出画线部分发音不同的单词，如：may tail coat。8. 听读音，指词卡。教师说词，学生两人一组进行判断，看谁指的又快又对。9做“找到自己的家”游戏。教师画三个房子，每个房子的顶部有一个单词，如 she, go, cake 它们分别代表三个家。学生将其余的含字母组合 ai, ay, ow, oa, ee, ea的单词进行分类。根据发音将卡片放在对应的房子里面。10.教师在黑板上写出几个元音字母组合及