小数的产生和意义导学案

1、数学学科新课程高效课堂教学导学案审核人签字：主备人：刘义授课 年级四年级学科数学课题任课小数的产生和意义任课教师课型问题解 决课课时1授课 时间年 月日教材分析这节课是学生在三年级学习了“小数的初步认识”的基础上的继续学习 和深入理解。学生在日常生活中感受到小数的大量应用，同时在三年级的学 习中，对于小数的读法，小数在价格上表达的具体含义都已有所了解。通过本节课的学习，要使学生对于小数产生的实际价值有所认识，抓住数与数之间的紧密关系，了解小数的来源，掌握小数的意义，同时，通过与整 数、分数知识的紧密结合，使学生体会到小数的计数单位和进率。学生分析数学课程标准指出，初步学会运用数学的思维方式去观

2、察、分析现实社会， 去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。要将这个 理念落实在课堂教学中，就要求教师能根据教学的具体内容，选择恰当的学 习方式，并巧妙创设学习情境，激发学生学习兴趣，使学生产生学习的需要， 引发数学思考。教学 目标1 通过实际情境感悟分数可以用小数来表示，明确小数的意义，体会小 数的计数单位和进率。2 在探讨中培养分析能力、表达能力及逻辑思维能力。3.结合小数产生的历史，进行爱国主义教育。重点 难点教学重点：理解小数的意义，掌握计数单位。 教学难点：理解小数的意义。教学 准备教学课件。教学过程设计教学环节时间教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标5分同学们已

3、经初步认识了小数，小数是怎样产生 的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习 小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)学生进入学校 状态，产生兴趣。讨论探究发现新知20分1教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ 请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)10000=1000=100=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结 果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产 的需要，从而产生了小数。2.教学小数的意义启发学生：把1米平均分成10份，每份是多动手积极性高， 尽快发现问题，学 会小数产生的背 景。少分米？ 3份呢？ 引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写 成

4、0.1米？ 总结：分母是10的分数可以写成几位小数？ （一位小数） 启发学生：把1米平均分成100份，每份 是多少分米？ 3份呢？ 引导学生口述：1厘米是100分之1米，还可 写成0.01米？ 总结：分母是100的分数可以写成几位小数？ （两位小数）启发学生：把1米平均分成1000份，每份是 多少分米？ 3份呢？ 引导学生口述：1好吗是1000分之1米，还可 写成0.001米？ 总结：分母是1000的分数可以写成几位小数？ （三位小数）归纳总结：分母是 10、100、1000的分数 可以用小数表示。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之 一分别写作0.1、0.01、0.001每相邻两个计数

5、单位之间的进率是 10。通过创设独立 思考、合作交流的 空间，让学生运用 已学知识、技能解 决问题。梳理优化121.课本33页做一做。学生独立元成，解决问题分2.课本36页练习九第1、2题。最后全班订正。归纳概括3分通过这节课的学习，你有什么收获？还有什回顾总结本节课所提升意义钟么疑惑？学知识。小数的产生和意义小数的产生小数的意义板书分母是10的分数可以写成1位小数。设计分母是100的分数可以写成2位小数。分母是1000的分数可以写成3位小数。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一 分别写作0.1、0.01、0.001教学反思数学学科新课程高效课堂教学导学案授课 年级四年级学科数学课题任

6、课小数的读法和写法任课课型问题解 决课课时1授课 时间年 月日教材分析本节课借助学生已有的知识经验及生活经历，在生活中感受小数的读法和 写法，通过大量的感性知识与数学活动，抽象、概括、提炼小数的数位顺序 表，使学生明确小数的数位名称及数位顺序，进一步体会生活中处处有数学 的理念，从而达到巩固小数的意义的目的。学生分析数学知识来源于生活，生活中处处有数学。在生活情境中寻找数学知识， 发现数学问题，用数学的眼光观察生活，运用所学的数学知识解决生活中的 问题。其目的一是为了检查数学知识的掌握程度与深度，二是为了在解决生 活为题的过程中，培养学生解决问题的能力，三是使学生养成“学以致用” 的思想意识，

7、在生活中学习，再将知识应用于生活。教学 目标1. 理解小数的计数单位，明确小数的数位名称及顺序，会读、会写小数， 了解小数的组成，进一步巩固小数的意义。2. 培养观察、分析、推理、归纳、概括的能力。3. 渗透事物之间是相互联系，不断发展的辩证唯物主义观点。借助迁移的 学习方法，培养大胆创新的意识。重点 难点教学重点：在小数数位增加的情况下会读、与小数。教学难点：让学生会利用已有的知识和经验进行知识的迁移。教学 准备小数数位顺序表。教学过程设计教学环节时间教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标5分1.0.2是（）位小数，表示（）分之（）;0.15是（）位小数，表示（）分之（）;0.008是（）位

8、小数，表示（）分之（）。2. 0.4的计数单位是（），它有（）个这样的 计数单位；0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的 计数单位。指定学生回答， 其他学生判断正确 与否，并说出自己 的见解。审核人签字:主备人：刘义讨论探究发现新知20分1 教学小数的数位顺序表。2. 教学小数的读法教学例3：出示取大古钱币的相关数据：咼：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克问：你会读出古钱币的有关数据吗？谁能总结一下小数的读法？强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。3. 教学小数的写法教学例4:据国内外专家实验研究预测：到 2100 年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四 至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至 零点八八米。你会写出上面这段话中的小数吗？归纳：写小数时，先写整数部分；再写小数部分， 小数部分要依次写出每个数字。知识是相互联 系、不断发展的。 在这里，教师只是 为学生提供了学习 的资源，提供了学 习的方法，让学生 应用学习资源与学 习方法自主进行新 知识的学习，并将 探究到的新知识写 出来，便于下面学 习使用梳理优化解决问题12分1. 课本35页做一做第1、2题。2. 练习九第5、6题。独立完成，并全 班