“财务管理”双语教学的影响因素分析

1、1 6 91 6 9野财务管理徹语教学的影响因素分析何琳何宝国1 6 91 6 9目前袁在所有进行双语教学的高校中袁殳有统一的评定指标对双语教学效果进行评估遥虽然袁集中采用某些或某项指标对双语教学效果进行测评袁并不符合教育的根本目标和教育的本质 遥但测算双语教学的影响因 子袁寸提高教学质量尧是升教师的教学水平和学生的综 合素质袁有着十分重要的作用遥一野财务管理7双语教学影响因子的调查数据我校在野财务管理 冶课程上袁一直采用双语教学方 式袁教师有意识的在每学期期初和其他时间袁寸接受该课程的学生进行追踪调查 遥调查采用定向调查方式 袁发 出问卷数和收回数相等袁无数据缺失遥受访对象为财务 管理专业尧

2、会计专业学生遥调查次数共8次扬别于每学禾1 “財务管瑶“取培我学無响因礙调查踏巾秩季期初洵查结果Jf卑仪：純ABCDXL-ilMilZ6. 5873-13XZS中戦谨所在區馥3Z- W33- ESIB. 03 ISK二足否适过四注:虫1 E3傀63轴71KQ是否有外费是业从业打巒77-5有册国留孝和博ZTrsX6：財专业黄谨主舌感翼趣Ti.酉2$. 62区血士否有良舁的誉业埜础SZ4?EELZ敬摇粕曠ift握ZC1Q菽畢附05会计专业举圭的问程倜査雄理壺2 “吋务營理应瞭我举黜响因景祠兰U阮期耒渦査的时间吊列教提)屬逸项ZO.Q ZQUD B ECCP ZCK黑3：遇乜四K擬5P9$聘511$

3、T抽：有外资愛业从业打毒3233LEE56E57EZ75区5!有出国写孝打警433Z38Z1S7囲6Z75品孔对专业英谄感翼题77686773233S337乳T：麻并片1专业基咄S6開$3妙4447$1闘如9工PD-氏童晌1ZP710EZSKSES-jfeZ6UZ1161ZLKZIQ10触麗棗晾！忡恺鬼业工農举GT财务菴理赵请報孝谋直调盘问世 (ZPDP-ZQ1D,其中芒DLO秋为期中词査，其余丹期末调査数摇、 期的期初与期末进行遥表1是期初进行调查的截面数据袁表2是期末进行调查的时间序列数据遥对表1的变量进行说明遥X1为性别曰2表示高中就 读所在区域袁O勺是考证地区间的差异是否会影响学生 的

4、英语基础及知识掌握程度渊A为珠三角朝为粤东袁C为1 6 9 + + * E亠* E* 亠 E ”* * +* 4-十“十 E * F 亠-* 叶* IT* = + -+* - f +1 6 9和日记账等意 1而在会计中一般译作日记账前其动词形式journalize则翻译为作分录BGeneral常见的有一般的尧宗合的尧氏概的尧&体的等意 袁主会计中它经常如此 岀现如 院General jour nal或者Ge neral ledge r袁前者翻译成 普通日记账 袁跟Special journal特种日记账相对应 袁后者 翻译成总分类账 袁与Subsidiary ledger明细分类账相对 应遥T

5、emporary account袁可以直译为暂时性账户或者过渡 性账户袁其含义相当于中文会计中常说的损益类账户曰In comes ummary直译为收益汇总 袁相当于中文会计中常 说的本年利润账户遥Hold表示持有 尧I有袁而 holdings在会计中则意译为拥有的财产袁拥有的股份遥Bala nee在英文中含义较多袁T天平鄴衡尧!额尧余款和平衡等意袁生 会计中要结合它的搭配和上下文含义进行意译袁如 balance sheet则翻译成资产负债表或平衡表formal balance 则是正常余额的意思 Accrue是动词产生尧增值的含 义袁纶会计上有如利息等的自然累积尧十提等意 袁而Accrued

6、 revenue则为应计未收收入Accrued expense贝U为应计未付费用Accrual basis则为应计制弛称为权责发 生制袁跟Cash basis现金收付实现制相对应EPost常见的英文意思有邮政尧邮局尧邮件和岗位的名词含义影及贴尧邮寄等动词之意融在会计中通常作为过账尧眷账的含义遥三尧总结目前我国很多高校会计专业都没有开设叶西方会计曳这门课程 刘此在进行会计专业英语教学中袁掌握必要的中英文会计专业术语的含义和互译技巧熱悉中西方会计教材中会计实务常见的差异袁文样才能便于学生具备用英文处理涉外会计工作的一些基本技能 袁专业知 识得到巩固和拓展 袁加强专业领域的国际交流与合作遥2010年

7、中南民族大学教学研究项目野民族院校会计 尧射务管理专业双语教学研究冶遥渊作者单位衢南民族大学管理学院冤粤西袁）为粤北冤曰3表示是否通过四六级 渊A为通过六 级朝为通过四级未通过六级 袁）为均未通过 冤園的是考 察四六级水平对学生专业英语掌握程度的影响0X4表示是否有外资企业从业打算 渊A表示有詡为无冤曰5表示 是否有岀国留学打算 渊A表示有 韜表示无冤因6表示对专 业英语是否感兴趣 渊A为有 詡为无冤曰7表示是否有良好 的专业基础渊A表示有 朝表示无冤曰8表示任课教师的专 业程度渊A表示对学生双语学习效果有影响 詡无影响冤遥 二尧调查结果分析调查时间选择每学期的期初和期末1能较好的反映双语教学

8、的主要问题 遥在期初调查中 袁E要关注能影响 双语教学效果的相关因子遥而在期末调查中趟取学生 的自评结果为被解释变量 袁I时选择直接影响双语教学 效果的主要因子如通过四六级等作为解释变量袁并得到包含4次调查数据的时间序列数据 袁能清晰的反映双语 教学效果影响因子的变动趋势 遥从期初的截面数据来看 袁性别选项反映出我校会 计尧财务管理专业的女生明显多于男生袁但性别差异未对双语教学效果产生明显影响 袁这一点主要来自于笔者 对学生学习过程的直接观察袁因此袁亥因素在期末调查中被删去 遥高中就读所在区域选项仅能证明我校会计尧财务管理专业的学生来源袁甲不能在双语教学效果的影 响因素中产生直接效果 袁！此袁

9、亥因素也在期末的效果 评测中被删去 遥皂否通过四六级选项能看出学生的基础 英语应试情况 麒中袁通过六级的学生达到 10郾3%袁通过 四级未通过六级的学生达到 50郾3%袁仅有3804%的学生 未通过四级和六级 遥由此可看出 袁I前学生的基础英语 应试能力较强袁能掌握基本的语言特征 袁具备学习专业 英语的基础知识 遥同时也说明 袁生专业课程中开始双语 教学袁寸大多数学生而言袁能被接受遥在是否有外资企业 从业打算选项中 袁70%的学生均考虑毕业后流向外资 企业袁兑明全球化对学生择业的影响袁司时更进一步的证实双语教学对学生综合素质的提高有着不可替代的 作用遥在是否有出国留学打算选项中敕有27%的学生

10、有此打算 袁而大部分学生并不打算出国留学遥这一调查结果显示出两个特点 遥一是我校学生对出国留学的热衷 度并不高袁这可能源于家庭的影响或学校环境的影响遥二是我校的国际交流机会不多 袁不能将更多的信息传递 给学生遥在对专业英语是否感兴趣选项中袁408%的学生表示有兴趣輸明大多数学生能接受双语教学这种形 式遥在是否有良好的专业基础选项中袁2%的学生认为自己的专业知识掌握较好 袁而几乎一半的学生认为自身 的专业基础知识不牢固謝专业能力缺乏信心遥最后一 个选项是任课教师的专业程度袁达到88%的学生认为袁教师专业能力对双语教学效果影响明显遥这一点也与普遍的教学特点相适应遥教师作为某门课程的引路人 学生的学

11、习方向和学习效果有着十分重要的作用遥在期末调查的数据中袁通过回归方程可看出野财务 管理徹语教学影响因子的影响程度遥yf仪3袁袁5袁6袁7袁冤渊1冤写岀方程院y= a o+ a 3X3+ a 4X4+ a 5X5+ a 6X6+ a 7X7+ a 8X8渊2冤采用进入法对模型进行拟合袁其结果如下遥 y=163051 0 024X5 0096x7 0 002x8变量筛选后 呈只有X5渊有岀国留学打算 冤尧7渊良好 的专业基础冤尧8渊任课教师的专业程度 冤寸学生双语学 习的自评效果有影响 袁且3个变量均对学生双语学习的 自评效果产生负向作用 遥可见袁学生在财务管理这门课 程中袁其双语学习效果的好坏与

12、X3渊通过四六级冤尧4渊有外资企业从业打算冤尧（渊对专业英语感兴趣冤并无相 关关系遥但是袁出国留学打算尧良好的专业基础与任课教 师的专业程度3个变量袁对双语学习的自评效果产生的 负向影响 袁T能源于样本数据较少袁也可能源于双语自评效果的主观性 袁更重要的原因可能是目前并无确定的 标准可衡量双语教学的好坏 遥从长期来看1财务管理的双语教学效果并不能从短 期学习中得到体现 遥因此 脚单的将财务管理双语教学 效果与几个因素联系起来 袁无法评判其最终效果遥三尧吉论在财务管理双语教学实践中袁学生的英语基础尧匸作预期尧专业基础 辩习态度与教师的教学优劣因素影 响教学效果的好坏遥单从每个变量的数据来看 袁是否通 过四六级在学生看来对他们的双语学习效果影响较大曰有否外资企业从业打算对双语学习效果影响不明显曰有否岀国留学打算对学生的双语学习自评效果也无明显 影响曰寸专业英语的兴趣大小对双语学习效果有一定影 响袁但并无统计显著性曰I好的专业基础是财务管理课 程双语学习的重要环节 袁然而袁在学生的自我评价中 袁并 无明显的影响作用 E任课教师的专业程度本来对财务管 理双语教学效果的好坏起到直接的影响作用袁然而同上袁学生在自评过程中 袁并未