回归本真 追求实效《宋庆龄故居的樟树》教学设计、教后反思

1、.回归本真 追务实效?宋庆龄故居的樟树?教学设计、教后反思于红英这次我有幸参加了盐城市“关注常态课堂，聚焦有效教学的观摩研讨活动。当活动的前三天，我从网上得悉我执教的课题是苏教版四年级下册?宋庆龄故居的樟树?时，我立即翻开语文书，一遍又一遍的认真研读起来。审视一下课题，发现“樟树二字前面的定语很长，是“故居前的，还是宋庆龄的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通平凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。文章详细描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间浸透着作者对宋庆龄的深深思

2、念之情。这不失为一篇对学生浸透思想教育的好文章，然而语文课毕竟不同于政治课，也不单纯是思想品德课。在语文课堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语言文字的理论中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，开展语言，这才是语文工具性的真正表达。那么怎样把工具性和人文性统一起来，把三维目的落到实处？解决这个问题，就是要把语文课上成语文课，课堂上假如我们以开展学生的语言为出发点，组织学生的学习理论活动，那么三维目的自在其中，每个语言符号都表现出一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感。对语言的理解就是对思维的训练；对语言的积累，就

3、是对思想的传承；对语言的运用就是情感的传递。对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语文教学的根本归宿。因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文，扎扎实实求开展，完完全全为学生。?宋庆龄故居樟树?第二课时教学预案教学目的：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。2、抓住句品读樟树的外形特点。会用“无论总是“只要就造句。3、理解比照手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和思念之情。教学重点：理解樟树的可贵之处。教学难点：领会樟树的象征意义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、听写词语，导入新课1、听写词语粗壮

4、稠密四季常青蓬蓬勃勃崇敬瞻仰纪念2、课件出示词语,学生对照屏幕自己修改，有错误订正一遍。3、通过上节课的学习，你知道些什么？4、过渡：这是怎样的两棵树让宋庆龄舍不得呢？下面我们继续走进宋庆龄的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。二、品词析句，感受樟树“蓬蓬勃勃的身姿1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。课件映示文字边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？2、交流，相机指导朗读：A句子1：樟树不高，但枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。出示樟树特写图片欣赏，指导朗读B句子2：稠密的树叶绿的发亮。看图理解“稠密指导朗读感受樟树枝繁叶茂，美丽生命力C句子3

5、：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。无论总是加点从这句话你又读出什么？a相机理解“蓬蓬勃勃引导学生联络上下文理解。B指导用“无论总是造句。无论的夏天还是的冬天，樟树总是那么。无论总是。3、指导背诵。练习背诵。小组互背、指名背说说用什么方法背诵、齐背。4、练习说话：这是的樟树。5、过渡：宋庆龄舍不得樟树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这还是怎样的樟树呢？三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色1、默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？有了收获先跟同桌交流交流。2、交流：樟树的本身香气理解香气永久保持相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它

6、的香气仍然不变。引读三句话：当它枝枯叶落的时候，它的香气不变。当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气不变。当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。拒虫指名读句子指导造句。只要就加点3、练惯用“只要就造句只要这木质存在一年，虫类就。只要就。4、背诵樟树的可贵之处。5、再在读读这节，你还有什么发现？6、交流追问：这段是写樟树的可贵之处，为什么写别的树？不写行不行？说说理由。先和同桌交流，全班交流。联络上下文理解“繁衍后代7、小结：作者用比照的手法更突出樟树与别的树不同之处，那就是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。樟树的可贵之处

7、就在这里。8、朗读第5自然段。男女生分层读9、过渡：这两棵樟树陪伴宋庆龄奶奶一同度过了无数个春夏秋冬，一同经历了无数次风风雨雨，宋庆龄奶奶已经永远分开了我们，但是那蓬蓬勃勃的樟树还挺立在故居的庭院里。四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力1、引读第6自然段。示图文2、联络上下文理解“瞻仰。3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？出示宋庆龄的照片。说说宋庆龄给你留下的印象。交流课前搜集的宋庆龄的有关资料说说人们留影纪念的原因。课件映示人树合一4、小结，朗读第6自然段。五、总结全文，积累文中的优美词句1、总结：今天我们跟着作者走进宋庆龄的故居，走近故居的樟树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬

8、勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是宋庆龄人格的象征。她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。六、课后延伸，增加文本的广度1、继续有感情朗读课文，背诵课文。2、继续上网搜集宋庆龄有关故事，讲讲宋庆龄的故事。板书：22宋庆龄故居的樟树四季常青蓬蓬勃勃香气持久虫类怕它教后反思从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛苦并快乐着。因为经历了这样一个过程，就是一个习得的过程，让我从中获得了许多深化的体会：一、语文课上要真教语文叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。口头指“听说，书面的指“读写。可见，语文教学应立足语

9、言文字，进展听说读写的理论活动。对一篇课文来说，教学环节设计紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。同时，抓住语言文字教学也是语文教学的根本归宿。无论哪篇课文，都有教不完的语言文字的东西。假如都抓，显然既不必要，又不现实。?宋庆龄故居的樟树?这篇课文，有哪些值得抓、要抓实的语言文字训练点？通过反复研读教材，我们就可以发现，苏教版教材有一个很好的编排体例，那就是，每篇课文的课后练习，都提示了一篇课文的教学要点。我们来看看这篇课文的课后练习：1、朗读课文，背诵课文。2、用钢笔描红。3、读读下面的词语。4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。5、搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为什么总爱在

10、她故居的两棵樟树前留影纪念。这些题目在提示我们，对于这篇课文，应该进展哪些语言文字的训练？显然，“感悟、积累、运用，是这些要求背后的要求。详细说，就是：读课文，练感悟；积累描写树木的词汇、语段；学习课文的表达方法，学习使用恰当的关联词语说话。想到这些，我不由得心生感慨：我们的语文课上可以做、应该首先做好的事情真不少啊！不将语言文字的学习和训练落到实处，我们的语文课堂必然会在半空中兜圈子，必然失去应有的真意。二、文道统一要真学语文现今，语文课堂应该着力进展语言文字的理论，已被愈来愈多的老师所认同，并不断通过理论探究，总结出不少操作层面的智慧。但同时，又一个重要层面被忽略了课堂教学抓住了“语，丢掉

11、了“文。更有甚者，完全曲解了“语的内涵，缩小了“语的外延，将“语的教学仅仅局限在字词句简单、机械的重复训练上。语文教学凸显“文，就应该光明正大地引导学生领悟文章的谋篇布局、段落层次、表述方法以及文字的流畅和韵律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在这些方面，?宋庆龄故居的樟树?就是一个极好的学“文的素材。比方，课文借物喻人的写法不应让学生感受、认识吗？假如学生学习完本篇，脑海中只有樟树的一些印象，感受不到樟树可贵之处和宋庆龄博大情怀的联络，就难免流于疏浅。再如，本文谋篇布局的方法很巧妙：单就写樟树来说，作者从事物的不同方面来写，每写一个方面，都围绕事物的特点写详细。此外，作者介绍樟树，还由表及里，由外

12、观到内质，给读者留下了完好、深化的印象。在“围绕特点写详细方面，本文也很有独到之处。如，对樟树的香气，作者除了步步深化，层层推进，还恰当地运用比照，使人充分感知樟树香气之悠长。课堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象饱满、鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就?宋庆龄故居的樟树?这篇课文来说，注重本文“文的特点，利于学生的“感悟。注重“文的特点，同样有利于学生的“积累、运用。把握住文章的构造、层次、脉络，方便快速积累；学习作者的写作方法，有助于进步学生表达的才能；明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。“课标强调：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。这一表述摆脱了

13、长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面阐述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某一方面，应在二者统一协调开展的根底上致力于学生语文素养的形成与开展。我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它那么立场坚决，爱憎清楚，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。人文关心，智能开展，品德熏陶，习惯培养，方法习练等等，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。三、思想思路要和谐共生思想是一堂课的灵魂，当下的课堂必需要有思想，有了思想，课堂才会焕发生命的活力。但因为思想是灵魂，故不能多样，更不能走样。?宋庆龄故居的樟树?的教学首先是有疑而学，一步步追问“主人为什么舍不得樟树？仅仅是舍不得吗？；其次是以读为主，理解樟树的外在和内在的美