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文档简介

1、浅谈语文教育评价 教育评价是当今环境下语文教育各方面改革的指挥棒评价评价(evaluation考试考试examination) 教育评价本质上是一个确定课程和教学方案实践到达教育目的的程度的过程。 泰勒美泰勒的“目的方式的四个步骤确定教育目的设计评价情景选择和编制评价工具分析评价结果语文教育评价语文教育评价v语文教学与评价的内容：v 阅读、作文、口语交际、综合性学习v评价宏观方法：定量与定性v语文评价原那么与要求口语交际评价 中心是交际 言语表达才干 倾听才干 思想才干 参与认识 情意态度语文综合性学习的评价评价学生的学习实际评价学生的学习价值评价学生的学习资源评价学生的学习方法评价学生的综合

2、表现 评价宏观方法之定量评价 将语文教育景象简化为数量，进而从数量的分析与比较中反响语文教学的效果。以教育丈量为根底，强调数量计算客观化 量化 简便化珠联璧合v 凡是存在的东西都有数量v 桑代克美 v 凡是有数量的东西都是可 以丈量的 v 麦柯尔美 语文定量评价的类型课堂教学测试单元测试期中、期末考试题模拟试题标题类型u选择u填空u问答u写作u图文u开放性表述考试容易，改良不易，且考且分析。 根底教育阶段呼唤语文的规范性，定量评价还是很有意义的。音、形、意定性评价v又叫“描画性评价，指用评语的方式客观、全面地描画学生的学习情况，更多地关注学生曾经掌握了什么、获得了哪些提高、具备了什么才干、在哪

3、些方面具有潜能，并协助学生明确本人的缺乏和努力方向。v更加关注学生个体在“质的方面的开展v强调关注现场和专业判别语文定性评价的范畴学习的积极性、自动性、发明性识字的方法和才干，汉字的书写阅读的态度、习惯、数量分析、了解问题，获取信息和口语表达的才干察看才干和书面表达才干参与口语交际的认识、能否发表本人的见解在综合活动中的协作精神和才干在语文方面所获得的突出成果 评价的原那么和要求突出学生的主体位置，评价目的要多元，发现学生不同的才干“光谱加德纳 多元智能评价实际维护学生自尊与自主关注个体处境与需求激发积极、自动情感，调动学生学习积极性突出学生开展过程注重学生综合素质的评级与调查贯穿日常生活促进学生全面开展语文定量评价的要求 真实性 鼓励性 开展性 灵敏性 科学性 简约性定性评价要求 多采用鼓励性言语，从正面引导学生、鼓励学生的点滴提高，激发学生的继续学习兴趣。 在鼓励表扬的同时也看到问题。 不要用讥讽性言语 不要轻率下结论 不要

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