Unit3I‘mmoreoutgoingthanmysisiter.说课稿

1、Unit 3 Im more outgoing than my sist说课稿一、教材分析：1、教材的地位及作用：本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动。 谈论个性特征学会使用形容词的比 较级比较人的个性特征是本单元的重点； 另外本单元的词汇和短语是 学生在复习过程中必须学习和掌握的基础知识， 形容词的比较级是学 科说明中明确规定的必考知识， 因此本单元在复习过程中占有非常重 要的地位。2、 教学目标：知识目标：(1)学习单词：opposite, view, interest, most of, though, opinion, reallymore, than,/ m

2、ore athletic, more popular,/ twin, both, be good at taller,shorter, thinner, longer, heavier ,calmer, wilder, quieter, funnier,smarter(2)掌握句子：Is that Sam? No, thats Tom,He has shorter hair than Sam. Hes calmer than Sam.能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。 情感目标：1通过形象、 生动的教学使学生掌握如何去比较两个人， 并从中学会 欣赏别人中，享受与不同的人交往

3、的乐趣。2培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。3、重点与难点: 重点：本单元的词汇、短语和句子。 难点：学会用形容词的比较级和文章中较难句子的理解及应用。二、说教法：为了更好地突出重点， 突破难点， 我主要遵循人类认识过程的普遍规 律和学生认识活动的特点，让学生自主学习、合作探讨，以教师为主 导，学生为主体教学的理念去复习本节课。三、说学法：1.让学生抓住重点，充分感知，积极体验，大胆实践。2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，学生一定 很感兴趣并且积极地参与其中， 从而合作完成任务， 培养了团队精神。四、说流程：StepI课前准备和复习1首先，采用听说法和多媒

4、体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇 和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、 视屏，激活学生对所学知识的已有体验， 使学生对新词语的识记经过 一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好.。2.采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重 点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而 且激活了英语语言， 这样在活学活用知识的过程中， 学习的自信感逐 步增强，从而体验到成功的喜悦。Step教师指导：1.复习巩固形容词的比较级的变化规律。2.指出重点词的固定搭配和用法3.一分钟俩俩对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟限时比赛。 创设英语

5、氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同 时促进预习的开展，为新课导入做准备。Step皿小组合作探究1.利用1b来培养学生的听力能力，并结合学生的猜猜他人的游戏（一 个学生描述班里一位同学并和自己作比较， 其他同学猜所描述的人是 谁），如：He/She isthan I. But Imr-than he/she is.使此活 动是在激趣环节上的再一次升华， 不仅反馈于第一环节的活动， 也为 本节的重点突破环节打下基础小组合作完成练习。2.组内总结，学生互问互答。3.采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分 为两个小步骤：1.分小组展开竞赛，由每个小组自选一个同学上

6、来进 行比较的描述，其他组的同学来回答。2.利用多媒体制作动画，进行 小组抢答的形式， 激起学生的求胜心和参与率， 同时达到训练学生快 速思维的能力。StepW自我总结对本堂课所学知识进行总结或对自己的收获进行总结。StepV作业布置完成Unit7How do you make a banana milk shake?的学习和学案练习。3.板书设计：Unit 6 Im more outgoing than my sister.Is that Sam? No, thats Tom.He has shorter hair than Sam. Hes calmer than Sam.I like to have friends who are lik