一年级上册《b p m f》说课稿

1、.一年级上册?b p m f?说课稿亲爱的老师们，下午好!所有为拼音教学奉献自己光和热的老师，都值得我们深深敬仰。非常荣幸为大家呈现汉语拼音?b p mf?。围绕着教材解读、学情分析、教学过程这三个方面，我将进展简单的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。教材解读1、教材分析本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地提醒了教学内容。图1-4提醒了声母b、p、m、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，浸透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开场。图6-9提醒了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读根底上进展的扩展练习，同时认读“爸、妈、我

2、三个字。2、教学目的根据大纲的详细要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目的:1、学会“b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会“b p m f四个声母与单韵母“a、o、i、u的拼法，能正确纯熟地读出带调音节的音。3、正确读词，认识3个生字3、教学重难点我将用两个课时完本钱课的教学，第一课时完成教学目的一，第二课时要到达的目的是:学会声母“b和单韵母“a的拼读，掌握拼读方法;学会拼读“b p m f与“a、o、i、u组成的音节。教学重点是学会拼读;教学难点是能读出带调音节。学情分析学生刚入学，对新环境的生活感到新颖好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语

3、拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的兴趣性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。教学过程一、创设情境，复习导入1、乘坐快乐列车启程，与b p m f打招呼得意的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母b p m f，这节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧?准备好了吗?看，这是他们送给咱们的明信片，还记得吗?复习顺口溜。2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。咦，声母大哥去哪了?哦，原来，他们还没起床呢。我们一起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。设计意图:通过情境的创设，快乐列车的开动，

4、叫b p m f起床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉悦的气氛中无意识的复习。充满童趣的语言描绘，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分的铺垫。二、 学习拼读，领悟方法1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法1 出示b"和""组成的音节:刚刚收到一条信息，原来拼音王国今天有个浩大的舞会，你们想不想参加?声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。他们开场跳起舞来。师手势示范:声母b,韵母a，他们跳舞b-a-ba。你想让他们跳个舞吗?那可是有法宝

5、的:强调"拼读方法:前音轻短后音重，两音相连猛一碰。2、学习拼读，自由练习，体会方法生拍手练习拼读法宝。3、同桌互拼，互帮互助，火车开动，单个展示4、全班齐读，分组拼读，男女赛读5、课间操，小游戏设计意图:皮亚杰指出:教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经历，让他们自己去尝试，就能让他们体验品味成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说:在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进展考虑，也就是进展生动的创造。拼音教学中，我们应还学生考虑的时间，给学生练习的时间，这样的

6、话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读才能。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，PK等方式进展拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。三、 练习拼读，稳固运用1、指导看图，展开联想2、戴帽拼读，赋予意义:b:图上画着谁?卡片上的数字是几?bá:一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。b:想象说:谁在打靶?bà:用bà组词或说句子。设计意图:声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造

7、句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好方法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读才能的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联络理论组词，级激活了已有的知识储藏，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。四、 拼读认字，课堂小结1、指导观察，说话训练图上有谁，他们在哪里，在干什么2、图文结合，随图识字3、练习说话，作业布置，课堂小结自本课起，开场认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就可以识别，重点是借助拼音标准读音。如，“妈应该读第一声，“爸爸、妈妈第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到分开音节熟读生字，理解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进展简单的选词说话训练，最后，通过连线进展检测，理解学生的学习效果。设计意图:将学生所学的汉语拼音与已有的