一年级上册语文课堂实录11.北风和小鱼_苏教版

1、.?北风和小鱼?教学实录课题：?北风和小鱼?年级：一年级执教：百合评析：绿宝石师：我听陆老师说，我们一4班认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。师写：风。“风是本册教材?识字五?中刚学习的生字之一，老师在板书课题时，同时让学生再来认识这个字，是对学生识字效果的一次复习稳固。这种随文识字的方法，可以让学生把这个生字的音形义结合起来，可以有效地进步识字的效率。也足见百合老师在课堂伊始就有着很强的识字训练意识。生：风。师：你知道有什么风？生：北风。生：台风。生：西北风。生：狂风。师：这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？生：东北风。师：板书“北风。师：再写个词给大家认认。师：板书“小鱼。生：小鱼。师

2、：连起来读。生读：小鱼。师：要把这两样事物连起来，中间要加个“和。“和是今天要学的生字，怎么写，跟着老师一起写，认真地把它记在心里。课标中明确指出：识字是阅读和写作的根底，低年级的语文教学要以识字写字为教学重点。此处再次进展随文识字，让字义和字形有机地结合起来，可以让学生留下比较深化的印象。师：板书“和。生说笔顺。师：对，两物相连就应该用“和。师：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们学习第11课。生齐读课题。师：在课本118页，翻开书。想不想读一读这个故事。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。生读。一年级的阅读教学中，

3、在初次阅读课文时，充分发挥汉语拼音帮助阅读的作用，让学生借助汉语拼音自己认读生字，自己阅读课文，一方面可以让学生品味到抑制困难后获得成功的喜悦，另一方面也能继续稳固汉语拼音。师：老师最喜欢大家自己读自己读。生自读。师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？出示带拼音的词语。师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。生自读词语。这里是要求会认的二类字，学生借助拼音独立认读。这是学习生字的第一步。师：会读的举手。请一位同学读词语。指导读好“知道强调轻声。齐读。指导读好“浮出水面师：小朋友会不会一口气把这些词都读出来？生自读。一位同学领读词语。师：真棒，小老师做得不错。如今，老师要把这些再变一变

4、。师去掉拼音。去掉拼音，也就等于是丢掉了“拐杖，在没有凭借的情况下继续认读这些生字。这是学习生字的第二步。师：拼音没了，会读吗？赶快读给组里的同学听听。生练读。指名学生读词。师：读得真好，都认准了。还有谁想读？生读。指导“知道，读好轻声。师：如今老师又要变了，想不想看一看。师变换词语的顺序。变换词语的顺序，继续让学生认读，是为了加深学生对生字的识记。这仍是生字学习的第二步。师：这一回，李老师要求小朋友读在心里，不出声，我能从同学的眼神里看出你终究会不会读。要用心去读。生看课件，心里默读词语。师：会读了吗？全体站起来读给李老师听一遍。生站起来齐读。师：真了不起！你们认字的本领可真强，一会就把这么

5、多生字都认识了。假如把这些生字词语放到课文中，能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。把生字放在课文里面读，这是学习生字的第三步。一方面是继续加深对生字的识记，另一方面也是检验学生对生字终究掌握到什么程度，同时也检验学生对课文的朗读到达怎样的程度。生读。师：老师又要打断一下。老师希望能听到每一个同学的读书声。为什么要打断学生？是老师心中的“自由读变成了“齐读吗？那就要反思一下我们老师的提示语，往往老师的一句“开场，就让老师预设的“自由读变成了学生不约而同的“齐读。此时老师的提示语应该是“同学们开场自己读自己的。生自读。师：有些

6、句子比较难读，我们一起来练一练。出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。师：看到你们练得这么认真，我也想练一练。师读。一位学生读这句话。生：他读错了，应该是“猛吹一口气。师：你教他一下。生读。师：这个“猛你读得不太准，你跟着他读一读。生练读。师：老师还要建议大家读长句子的时候，词语要连起来读。我再读一遍，看大家能不能像我一样地去读。师范读。指名一位同学再读这句话。指名读。再来。再读。齐读。师：还有一句。出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。师：谁想读？一位学生读。师：我知道，会听的孩子才是最聪明的孩子。师：不容易，已经根本读通了，再请一位同

7、学读。生读。师：“看不见是个词，再读好它。生读。师：他读得很不错，再听他读一遍，然后跟他学好吗？生再读一遍。师指导读好“他哪里知道。“小鱼正在水底捉迷藏呢跟老师读。师：老师知道大家读这句有点困难，跟着李老师读。学生跟老师读这句话。难读的句子专门挑出来读，这样便于集中精力打破难点，也为下面的全文朗读做好铺垫。师：如今我们一起合作着把全篇一起来读一读好吗？我先来读，大家认真地听，手指好读到哪里，一会我请同学接着读。师读：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。请接下去生读：它向梧桐树吹一吹。师：谁再接下去？生读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了屋。师：你读得不错，已经做到了准确通顺。你接下去。生读

8、：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。师：好，你读得不错，谁接着往下？生读：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，说我们就不怕。师：下面的话李老师想请男小朋友一起来读给我们听听。拿好书，站起来读，注意姿势。生读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。师：把词语再连得紧一些，就读得更好了。女生齐读：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。师：女小朋友读得真认真。我们已经合作着把书读了好几遍，只有多读几遍，才能做到准确通顺。李老师请大家回去以后把这个故事读得爸爸妈妈听。无论是老师的引读，还是男女生分别读，都是在变换读的方式，激发学生朗读的兴趣，让学生在不知不觉中读

9、通读顺了课文。师：接下来我们要学写字了。今天要写的字藏在这些词里了，我们来看一看。生齐读词语。师：一读，就变出生字来了。出示生字：知和树口气出面毛师：这就是我们今天要学写的生字。出示：口和知面师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这四个字的笔顺，一会我请同学来说。学生自己看，自己说。师：谁来说？你们组一起起立，说这个字的笔顺。第一组的学生书空，说字的笔顺。写字之前，先发挥教材中“笔顺图的作用，让学生边看边说，通过自己的努力也能会写老师没有教过的生字，可以让学生品味到成功的喜悦，有利于培养学生自主识字写字的意识。师：一边动手，一边动嘴，记得真好。师：最后一个字，我

10、们一起来。生书空说笔顺。师：我们先来看“口字。口特别爱漂亮，喜欢别人把它写得瘦一点。师范写。师：往里边收一点就会变得瘦一点。生字虽然会写了，但不一定能写得很漂亮，此时老师的示范，是在写正确的根底上进一步能写美观。师：当我写完“口字，再看其他几个字，有什么新发现？其他几个字，都有“口，可是都不一样，怎么记住？师：“和字怎么记？“禾加“口就是我们今天要学的“和。师范写。师：“和字特别懂得谦让，当他家里来了“口时，他就要把脚收一收。顺手捎带，在识字教学中也不忘对学生进展礼貌教育。师：那“知怎么记？生：口在右边。师：左边是什么字？ 师：在“认一认中出现中。这个字读“shi，还记得认一认中怎么说吗？师：

11、这个字加上“口就是知。师范写。师：这个字写的时候和“和差不多，因为也有个“口，同样，家里来了新朋友，也要谦让。师：“口到了“面字中，就变成了大面包。师范写。师：大家看老师怎么写。两竖把面包变成了三份，短横在切面包，最后记得封口。师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。生：读帖。师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。如今我们就开场写字吧！让学生学会“读帖，是低年级老师往往容易忽略的一个环节。师：拿出写字本和笔，做好准备工作。师：我们要先来做一个“气功，肩平，臂开，足安。开场写吧。生写字。当堂练写，更有利于学生及时稳固。写字是一项技能，这种技能只有在写字的过程中才能得到锻炼，就像只有在水中才能学会游泳一样。假设课堂上再能展示一下写得好的学生作业，那么对学生的鼓励作用会更大。也会让写得不怎么好的学生看到学习的典范和努力的方向。下课。低年