《笋芽儿》教案

1、笋芽儿教案笋芽儿教案1 一，教学目标 1。能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 2。学会本课15个生字，掌握沉睡，撤娇，央求，咦叨，滋润，阻碍等词语。 3。初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。 4。使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。 二，教学重点与难点 教学重点：有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。 教学难点：能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。 三，教学准备 课文录音，词语卡片，教学挂图，代板书投影片。 四，教学时间：3课

2、时 第1课时 教学目标 1，一步明确本单元阅读训练的重点。初读课文，了解大意。 2，学会本课生字，新词。 （二）教学过程 1。揭题，导入。 （1）出示课题，你们知道什么是笋芽儿吗（出示图片认识）（2）一篇非常有趣的重话故事，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下不怕困难，努力锻炼，终于破土而出，长成一株强壮的竹子。 在学习这一课时，我们要继续训练有感情地朗读课文。 初读，了解课文大意。 自学字词。 春雨沉睡撒娇央求噪音 唠叨辫子爱抚滋润阻碍 读音重点：揉重点辨析：辫，裹，润 指名说说沉睡，撒娇，央求，阻拦的意思。 4，分段指名朗读课文并评议。 5，再读课文，理清文章脉络。 （1）带着课后习题1中的3个问

3、题，默读课文，并在文中划出答案。 （2）根据这几个问题试给课文分段。 （3）师生讨论分段结果。 4。完成作业。 （1）抄写生字，词语。 （2）完成作业本2，3题。 第2课时 （一）教学目籽 1。精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。 2。使学生知道笋芽儿在春雨姐姐，雷公公，小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。 （二）教学过程 1。复习检查。 （1）作业本2比一比，组词。（2）听写个别生字词。 2。学习课文的第一段。 （1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。 （2）讨论课后1（1），理解央求。 （3）想象表演：谁能来扮

4、演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。） （4）在这段中，春雨姑娘，笋芽儿，竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读（自由试读） 指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么（温柔，关心）（声音要稍低些）然后齐读。 指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气（撒娇，畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。 指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读（担心，害怕）（声音要粗些，快些）指导齐读。 （5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。 3。学习课文第二段。 （1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。 （2）小结：围绕课后思考题，理解内容。 抓住对话部分体会，

5、并感情朗读。 （3）自学并反馈学习情况。 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做（讨论） 自愿扮演雷公公，笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。 雷公公粗重（声音低沉） 竹妈妈不放心（理解唠叨） 笋芽儿坚决（音稍高，有力） （4）齐读指名读分角色读 4，学习课文第三段。 自学第三段。（用一，二段的方法。） 讨论，有感情朗读。 小草：坚强，不屈不挠 笋芽儿：勇敢，自豪 春雨姐姐，太阳公公：关爱。 分角色读，齐读。 5，齐读，分角色读全文。 6，作业。 第3课时 教学目标 指导学生有感情地朗读全文，并背诵最后一段。 2，认识省略号的用法，能说出课文

6、中几处省略号所表示的意思。 教学过程 1，总结全文，并感情朗读课文。 （1）回忆阅读提示，说说感情朗读课文的方法。 再听课文朗读录音。 指名读笋芽儿说的几句话，评议，齐读。 小结全文：读了这篇课文，你懂得了些什么道理 （不要框死学生的答案，任凭畅所欲言。） （5）感情朗读全文。（形式可灵活。） 2。背诵全文最后一自然段。 （1）自由读这一段，想想这段讲了什么内容 （2）帮助学生理清内容。 （3）自由试背一指名背一齐背。 3。认识省略号及其作用。 默读课文，划出文中有省略号的句子。并想想这些省略号在句中表示什么意思。 听写 春雨沉睡撒娇央求噪音 唠叨辫子爱抚滋润阻碍 5，完成课堂作业本6，7题。

7、 笋芽儿教案2 教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料： 生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿

8、”的读法。 【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】 2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的? (板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 二、自学 标(标出自然段的序号) 划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们) 读(读准字音，读通课文) 想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?) 查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导) 三、交流 1、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 2、展示方法 如：猜谜：两辆车

9、轰;尹戴竹帽笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题? 【学生识记、巩固生字的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】 四、感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗? 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 (1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿? 范读指名读评读练读齐读。 (2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励) 练读挑战读分组读齐

10、读。 (3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。 (4)分角色表演读课文前四自然段。 【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】 五、写字 1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 2、学生练习书写，互相评价打等级

11、。 【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】 第二课时 一、复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 二、朗读 1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的? 2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗? 三、想象 1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说) 2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得

12、到了哪些关心和爱护呢? 【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】 四、写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 3、全班交流展示，评选“小小书法家”。 五、作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 笋芽儿教案3 一、导入 师：你们看，这是什么？一起告诉老师。 生：竹子。 师

13、：竹子小的时候，可以叫做 （出示卡片“笋”） 生：笋。 师：你们看这就是笋。 （出示：食物笋） 师：笋的偏旁是，请你仔细看看。 （竹子头） （多媒体演变竹） 师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。 （多媒体演示笔画） 师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。你们观察地真仔细。 师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。 （多媒体出示：笋芽儿） 师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？ 生：笋芽儿你好！ 师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？ 生：笋芽儿你

14、好！ 师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。 师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？ （会） 师：请你们轻轻打开课本，翻到第页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿势最端正。 师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。 师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的： 笋的偏旁是（竹子头）。 “芽”是（草字头）。 师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时

15、间。 师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。 生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。 师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。 生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。 师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。 二、初读课文 师：今天我们要一起来学习一篇课文，课文的名

16、字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以按照这样的方法来读课文。 师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。 师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。明白了吗？开始读，抓紧时间。 师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。有的小朋友第二遍读完了。有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。 陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。 生：呼唤。 师

17、：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？ 向上钻这个“钻”是平舌音，对“滋润”的“滋”是平舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“自豪”。 师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？ 我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。 三、研究课文 师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长

18、大的过程中一定会碰到困难，也是一件（不容易）的事，幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友，听听他们是谁？ （播放声音） 师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。 （出示卡片“呼唤”） 师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？ （生读） 师：谁能把你的发现告诉大家？ 生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。 （师纠正） 师：声音完全不一样。 生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。 师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？ （低声） （板书：低声） 师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是 （粗重的嗓音呼唤） 师：他们

19、呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁） 师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能

20、写的比陆老师更好吗？ （生写“唤”） 师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？ （生准备） 生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。 师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？ 生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。 生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。 师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。 （指名读） 师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？ 我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的， 你不明白是谁在叫你，所以你是奇怪地说。 到底这句话应该怎么读，课文中有个词语告诉我们“撒娇”。平时你会和谁撒娇？ （妈妈） 是呀，笋芽儿

21、是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。 我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿 怎么样？谁来读读这句话，自己读读。 （指名） 师：再请一位小朋友力气用的不够。他刚才有个词语读的特别好。 （一个劲） 师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体 （表演地读） 师：对钻呀钻呀，不停的钻，使劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？ （生答） 师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关心我们一样，他时时刻刻在关心笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关心，笋芽儿终于钻出了地面 。哪一自然

22、段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？ （生读） 师：笋芽儿看到了什么？ 生：桃花笑红了脸。 生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧喳喳的叫着。 师：课文中没有写的，他还会看到什么？ 生：草都绿了。 师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。 生：他还会看见彩虹。 师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。 师：所以笋芽儿它是“这儿看看，那儿看看”，怎么也看不够，笋芽儿是太喜欢这个“世界”了。“世界”也是今天要写的字。小朋友可以把 这句话补充完整吗？ 世界真是_。 （反馈） 师：小朋友让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！看到这么美好的世界，小笋芽的心情特别的（高兴），它会

23、说 什么，谁来试试？ （指名读或齐读） 师：课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴。）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。 四、表演读 师：老师想和大家一起把自然段演一演： 谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。 谁愿意做雷公公，雷公公可以做什么动作。 其他小朋友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你使劲往上钻的时候，你可不许偷懒。把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。 其他的话陆老师来读。

24、我们还缺一位妈妈，全班表演。 师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小朋友说说。 【评析】 、老师注重教给学生学习方法： 如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语

25、，还加上自己的动作。课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透，善于抓住一位孩子的优点，将他放大。包括最后让学生帮着教师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。教师以将课堂还给学生，让学生自己决定还需要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。 、尊重孩子，鼓励孩子： 我在做这堂课实录的记录时，发现了陆

26、老师有许多鼓励孩子的话。如刚开始进行师生问好，陆老师就表扬学生。在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你观察的真仔细，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活，让学生始终成长在学习的快乐之中。 、将字词教学与文章的教学融会贯通： 识字教学与阅读如何结合是我平时感到困惑的，而陆老师的行为告诉我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我非常佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。就拿本教学为例，陆老师三次安排写字。写“笋芽”“呼唤”“世界”将识字教学贯穿课堂，但并没有使人觉得枯

27、燥。 、教师的语言是否可精练： 在为陆老师做记录的过程中，我发现陆老师的有些话是多余的，似乎对学生不放心，导的太多，如果能更精练自己的语言，让学生更好的说完整自己的话，这堂课会更出色。如就是让学生写笋芽两个字，陆老师是这么说的，请你们轻轻打开课本，翻到第页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。当然这只是我的一点看法而已。 总的来说，陆老师这堂课是十分优秀的一堂课，教学目标明确，重点突出，多媒体运用提高了课堂的教学效率，而且注重学习方法的培养，尊重学生等。 笋芽儿教案4 【教学目标】 1、会认14个生字。会写12 个字。 2

28、、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【教具准备】 多媒体。 【教学过程】 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗? (出示笋芽儿的图片) 现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗? 出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛)。 学生观赏笋芽儿生长的图片。 学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。 谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。 二、初读课文，认识生字 1、读一读这篇课文吗?提以下要求

29、： 标清自然 段。 划出生字和词。 2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。 3、检查生字词： (多媒体课 件) 山冈 世界 爱抚 轰动 笋芽 喊着 呼唤 滋润 钻出来 4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字： 冈 界 抚 轰 喊 钻 笋芽 呼唤 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。 小组交流生字字词。 学生自读，开火车读，男女对读，齐读。 学生继续读。 培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能 力。 多种方法让学生掌握本课的生字。 三、再读课文感悟内容 1、想不想再读一遍课文，思考： 笋芽儿的生长过程是怎样的? 2、分配朗读。 3、朗读指导： 第一

30、二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声” 第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。 学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。 学生小组内分配好角色练习朗读。 学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么? 读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。 四、拓展延伸 再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗? 学生再读课文并回答教师提的问题。 联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能 力。 五、学习生字 重点指导： 笋芽、呼

31、唤、滋润 生认真观察并独立书写。 笋芽儿教案5 教具准备 1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。 2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰）。 3.一段带认读字的短文。 教学目标 1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。 3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 第一课时 情境导入 1（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放

32、春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？ （出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法） 请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。 (出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。 学生看、听 个别读，再齐读。 互相交流对笋芽儿的认识。 朗读感悟 下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！ 翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。 课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？ 3.你们愿意怎样读这篇课文？ 好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢

33、迎我这位妈妈加入吗？ （指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读） 刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！ 学生自读。也可邀请伙伴一起读。 生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。 生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。 我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。 生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。 生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！ 欢迎 师坐于生中。小组反复练读 师生分角色美读 指导：春雨声要轻， “扭，钻”引导做动作读 春光美好语气稍夸张一点，突出美 自由

34、展示读。 第二课时 识字写字 在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰） 下面我们用字卡开火车识字。 小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。 这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！ 学生试读，自由认读。 学生开火车识生字。 生自读，再齐

35、读。 轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾*的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！” 认读字卡 词句积累朗读欣赏 这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着” 可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。 同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。 这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着

36、她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！ （播放春天的声音，音乐。） 我想把这些优美的句子抄下来。 （学生积累词句，抄写。） 分小组轮读 孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。 指导写字 小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！ （出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？ 对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！ 我们先写左边的三个字 冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。 轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。 喊：里面

37、的小横不能丢 再写三个词语 世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。 笋芽：自己观察自己写 呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。 生准备书写。 今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字 先练习写词。 相机展示一下孩子写的字 轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾*的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！” 笋芽儿教案6 【学习目标】 1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、

38、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【重点难点】 1、重点： 认字、写字、朗读课文。 2、难点： 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。 揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学准备】 投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。 【课时安排】 2课时。 【教学流程】 第二课时 一、复习生字词 二、朗读感悟 1、精讲第一、二自然段： 谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的? 用 划出有关句子。 笋芽儿听了是怎样表现的? 用划出有关句子。 并用圈出表示动作的词。 反馈： 随学生回答板画笋芽、春雨。 板书：低声 撒娇 相机做朗读指导，

39、学习提示语在前面的对话，如： 低声的说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。 笋芽的话可让学生做做动作读。 角色表演，配乐诵读。 小结学习方法： 读划议读 2、用学习方法学习第三至七自然段： 默读课文，划一划，同桌可交流。 反馈： 教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。 如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴? 朗读指导： 按照提示性语言： 雷公公粗重 竹妈妈唠叨 笋芽儿高兴 自豪。 按角色： 春雨姑娘女性的温柔 雷公公男性的豪爽 竹妈妈语重心长 笋芽儿稚嫩可爱 按心情： 雷公公鼓励 竹妈妈关爱 笋芽儿高兴、惊喜、兴奋、自豪 分角色

40、配乐朗读。 三、总结课文 1、复述笋芽儿的生长过程： 看板书师生合作。 自由准备。 指名上台。 同桌互述。 2、小结： 你喜欢笋芽吗?为什么? 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护? 四、指导书写 五、拓展 小组合作课本剧表演。 【作业布置】 课外阅读一粒种子，想一想： 种子是怎样看到外面世界的? 【课后反思】 1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。 2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。 3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至

41、一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。 4、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的学能力和动手能力。 笋芽儿教案7 学习重难点： 识字、阅读理解、指导朗读 一、导入: 你们看,这是什么？(玫瑰花)喜欢它吗？请你闻一闻,感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！ 二、范读欣赏,整体感知. 播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知. 三、识字:指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字. 1、学

42、生自由读课文,初步识字. 多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音. 2、提出生字,学生认读、正音. 你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.(指名读齐读开火车读)注意:骨、终、莺的读音。 3、连词认字 这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（miui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。 4、练读句子。 、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。 、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。 四、个性化

43、阅读课文，理解课文，指导朗读 1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。 过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。 2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。 a、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？） b、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。 3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。 小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读12自然段） c、教师引导读第3自然段： 教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他

44、只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月一朵花也看不到了。” d、此时，你的心情怎样？（难过，伤心） e、理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。 难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” g、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” 4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？” 正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了 a、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？ b、轻轻的，微风吹来了 你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 扩展：口语交际： 师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的.芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！ 生：微