人教版《三峡》说课稿

1、人教版?三峡?说课稿一教材分析：1教材所处的地位和作用?三峡?是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是?新课程标准?推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑： 培养学生文言文的阅读才能，特别是朗读才能，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。 在品味文章诗情画意的根底上，学习情景交融的写法。 在七年级根底学习文言文的根底上，积累文言词语，为今后学习文言文，理解中国传统文化打下坚实的根底。2.教学目的：根据?新课程标准?的要求，结合本文特点，我确定的教学目的如下：知识和才能：知识和才能：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和

2、作者的思想感情。过程和方法：自主、合作、探究。情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光，激发热爱祖国壮美山河的感情。3教学重点和难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要详细分析学生的学习根底、学习困难、心理特征及开展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读才能，根据他们的实际情况及本文特点和?新课程标准?的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。二教法，学法：?新课程标准?对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解根本内容。“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累

3、，体验语感。据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。 ?新课程标准?指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联络文化背景作出自己的评价“对作品中感人的情境，能说出自己的体验，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学才能，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，老师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的打破。三教学

4、辅助手段：用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，进步课堂效率。四教学过程：1导课学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好气氛，激发学生兴趣。2整体感知旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重表达?新课标?“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握才能。3研读课文这是本课的重点教学环节，旨在打破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤：第一步，把握课文内容和情感。?新课标?要求学生“能运用合作方式共同讨论疑难问题“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，这一步骤采用师生互动方式施行，以求更深化理解课文。第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于?新课标?“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意的要求设计，采用小组合作施行。第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解根底上积累，当堂成诵，既稳固了积累，又表达了理解的要求。五课堂评价?新课标?指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的开展。在本节课教学中，我将从以下几方面表达这一要求：1突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。2评价方式的多样灵