《〈三戒〉(并序)》教学设计

1、三戒（并序）教学设计河北省徐水县职教中心梁建仙【教学目标】1明确文章体裁及其特点。2明确作者写作目的及三则寓言的寓意，训练学生思辨能力、想象能力和语言表达能力。3积累文言字词。4欣赏文中细致的心理动作描写。【教学重点】1欣赏文中细致的心理动作描写。2把握寓意并训练学生思辨和想象能力。【教学难点】对寓意的探讨和把握。【教学方法】1朗读法。通过朗读背诵深入理解思想内容，欣赏艺术特色。2引导探究法。通过引导，探讨寓言的深刻寓意。让学生边逐字逐句地“咀嚼”边有滋有味地进行赏析。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时导入新课同学们知道柳宗元吗？我们都学过他的哪些作品？他曾经用“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的

2、空灵世界吸引了我们；他曾经以“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”引发了我们对封建社会的痛恨；又是他用“皆空游无所依，日光下澈，影布石上”这样精巧的语言艺术地再现了自然之美无论诗还是文，他的成就都使他成为文坛大家，他的作品为人们历代所传诵。（课件展示）同学们，你们知道他的寓言作品同样有极高的成就吗？今天我们一起来学习他的三篇极具代表性的寓言作品三戒。（课件展示课题，以及写作背景）二、教师范读课文三、学生自读课文，熟悉课文1正音：畋（tian）麋（m）垂涎（xian）怛（d狎（xia）啖（dRn）黔（qian）愁愁（yn）（y）啮（ni6）阖（he）2特殊句式：（常见的文言句式有四种，下边的三句都是省略

3、句式，分别省略动词或介词的宾语）使（之）勿动：省略宾语“它”，文中指“犬”稍使（之）与之戏：省略宾语“它”，文中指“犬”走欲与（之）为戏：省略宾语“它们”，文中指“外犬”3特殊用法的词：自是日抱就犬：时间名词做状语，意为“天天”、“每日”有好事者船载以入：名词做状语，意为“用船（载）”驴不胜怒，蹄之：名词做动词用，意为“用蹄子踢”四、寓言简介寓言最大的特征是假托故事，寄寓哲理。其次是具有故事情节的虚构性，它是用巧妙的比喻构成的，它不追求故事本身的真实性，而是将整个故事当作一个比喻，或以此喻彼、以古喻今；或以大喻小、以远喻近，借此传达某种教训和事理。寓言语言精练，极富表现力。在那些讽喻性寓言中，

4、又要求语言幽默风趣。寓言篇幅短小，结构紧凑，是叙事性文学作品中最简短的一种。比喻、拟人、夸张是寓言中最常用的三种表现手法。寓意是寓言的灵魂。寓意的类型主要集中在三个方面：哲理、劝戒、讽刺。五、读小序，找出小序中交代的本篇所揭示的道理和教训。“不知推己之本，而乘物以逞。或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴，然卒迨于祸。”六、结合注释翻译课文（教师适当点拨），准备讲述故事（采用分组的形式）需点拨之处：1积久：过了很久2以为犬良我友：“良”解释为“的确”3文中的几个“之”的理解：“放之山下”、“虎见之”、“蔽林间窥之”、“稍出近之”、“往来视之”中为代词“它”，即驴；“蹄之”中指“老虎”。七、学

5、生讲故事，熟悉寓言内容。教师要及时表扬鼓励，激发学习积极性。八、作业：熟读并背诵课文，找出文中描写几种动物动作和心理的词语。第二课时一、学生读课文：指名读课文；请能背诵的同学背诵课文。注意提醒同学们注意断句。在这个环节中，同学们可以再次熟悉课文，加深对思想内容的理解。二、师生共同分析三则寓言1临江之麋是怎样描写犬和幼麋的？找出相关词语。（课件展示）犬：“群犬垂涎，扬尾皆来”、“与之戏”、“与之俯仰甚善”、“时啖其舌”幼麋：“畋得”、“忘己之麋也，以为犬良我友”、“抵触偃仆”2临江之麋中作者重笔写的是什么？明确：是主人的庇护。3对犬和麋着重展示的是什么？明确：对犬着重展示其食麋的本性；对麋着重展

6、示其在主人庇护下的得意忘形。4黔之驴中作者是怎样表现虎的动作和心理的，找出表示虎的动作和心理的词语。（课件展示）动作描写：“蔽林间窥之”“稍出近之”“大骇”“远遁”“往来视之”“稍近益狎”“荡倚冲冒”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去”心理变化：“以为神”“莫相知”“以为且噬己”“觉无异能者”“终不敢搏”“技止此耳”5黔之驴中重在写什么内容？明确：重在写虎对驴的试探过程和驴耐不住挑逗而出技的情态。6永某氏之鼠主要写哪两方面的内容？明确：永某氏因忌讳而容鼠；勾画老鼠的乘时肆暴。三、理解寓意（一）研读临江之麋：对小序中“依势以干非其类”的教训揭示，你有什么不同看法吗？希望学生能打开思维，积极思辨。

7、学生讨论后明确：麋是一个天真幼稚的形象。它幼小时就被收养，而且在主人的庇护下，与家犬为友日久，结果“忘己之麋”。只能说它“不知推己之本”，它的行为完全是由于它的主人的袒护造成的，正如林纾所言：“麋之恃宠，稚耳。”（韩柳文研究法柳文研究法）。总之，麋给我们的形象就是一个既不知彼、也不知己的可怜虫。（二）研读黔之驴1你理解的驴的形象是什么样的？老虎呢？学生讨论后明确：驴外强而中干，老虎则工于心计。2文中详略是怎样安排的，这样安排是为了什么？明确：为了运用反衬的方法，活画出驴子徒有其表的形象。驴的表面强大，是通过虎的反应来写的。老虎是百兽之王，但是，乍见驴这个庞然大物时，竟然“以为神”，只敢“蔽林间

8、窥之”。当驴鸣叫时，虎不仅“大骇”，而且“远遁”、“甚恐”；从虎的畏形畏声有力地烘托出了驴表面强大的特点。在此，抑制老虎也就拔高了驴子。为下文出人意料的结果蓄势。对老虎，主要是通过拟人化的手法，着力刻画其对驴的认识和行为的变化过程，把老虎的机智、勇敢写得惟妙惟肖。3从驴的身上你能得到什么教训？学生讨论后明确：要有真本领，不要徒有其表，还盲目卖弄。4从老虎身上你能得到什么有益的启示？学生自由发言，然后明确：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。（三）研读永某氏之鼠1老鼠到底错在哪儿？明确：老鼠错就错在“为态如故”。不明白主人变了，就应变通一下，仍旧保持原来的状态，肆无忌惮，结果招致祸患。2文中写老鼠情态的句子有哪些？（课件展示）作者用细节描写表现其肆无忌惮之态，可谓力透纸背。四、小结作者精心创作每一个故事。三篇故事无不首尾完整，意趣盎然