《皮巧根桥》教学设计(S版四年级上册)

1、皮巧根桥 教学设计 （S 版四年级上册 ） 教学目标 知识目标 自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生 字新词，读准生字，积累词汇。 能力目标 有感情地朗读课文。 情感目标 抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解 “危险、朽烂、不约而同”等词语 教学重点引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。 教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法朗读理解法、合作探究法、自学法、 自读自悟 教具准备挂图、生字卡 第一课时 一、导入谈话。 1 、（板书课题） 2 、谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚 固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫皮巧根桥。 为什么叫皮巧根桥呢？ 二、

2、初读课文，整体感知 1 、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么 事？ 2 、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课 要求会认的字。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以 问同学。 3 、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。学习生 字交流记忆的方法。 4 、指定学生朗读，评估朗读效果 第二课时 一、朗读感悟 1 、学生自读课文，然后指名朗读。 2 、抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有 没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不 理解的地方。 3 、把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识 对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习 的能力。 二、

3、绕课后问题再读课文：让学生自主地选择自己喜欢 的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基 础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主 动认字的习惯。 指导理解时教师可抓住：以下几个问题： 谁架了一座什么桥？皮巧根为什么要架桥？ 1 、是怎样架桥的？ 2 、人们管这座桥叫什么？ 3 、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫“皮巧 根桥”？ 4 、读了这篇课文，你有什么感受？ 三、巩固练习 1 、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生 字的 2 、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中 3 、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲， 与评价的语言。学生重点理解：第 3

4、 题是句子练习，教学时 让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什 么情况下能用这些词语，然后再造句。 全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学 习时注意力高度集中。再三：一次又一次，用来表示一种动 作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求 出院上班。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为 理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并 认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯 为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 1、补充资料： 不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。 混凝土：一种建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例 拌和成的，具有耐压、耐火、可塑性性能。 陡峭：本课指河岸坡度很大，直上直下。 2 、语文同步读本 指导：引导学生自学 搭石、圣 诞老人。这两篇课文表现了“友善”的主题，通过文章后 的“读一读想一想”都着重启发学生感悟文章中人物展现出 来的美好心灵。 板书设计皮巧根桥 架桥的原因： 架桥的经过：磨斧砍树 - 把大树架在河 -