一年级班级管理4篇

1、一年级班级管理 按教材定制/提高备课效率/内容可编辑 任教学科： _ 任教年级： _ 任教老师： _ 第 2 页/总 19 页 一年级班级管理4篇 一年级班级管理第 i i 篇 作为校园里的一份子，小学一年级的学生无疑是比较特殊的 团体。他们年幼无知、天真可爱，如何管理他们也是一件值 得头疼的事情， 在不断地学习与摸索中， 我也总结出了两个 特别适合一年级的班级管理小妙招： 妙招之一：星星擂台 希望得到肯定是儿童的天性，比赛能很好调动儿童的积极性。 因此，这个星星擂台的建立，能成为班主任老师的得力小助 手，在让孩子感悟“有付出才有回报”的道理的同时，培养 了习惯和能力，为建立良好的班风迈出了坚

2、实的第一步！ 在星星擂台的建立上，要注意以下几点： 1 1、建立完善的加星、去星制度 我们班采用的是积分换星的方法。加分标准分以下几点 学习：作业每次写得又干净又正确又美观的得 1 1 分；单元测 试全对加 2 2 分，考试有进步加 5 5 分 纪律：根据平时课堂上和集会时的表现， （铃声落，安静坐在 教室里等待老师上课；始终保持正确的坐姿，不乱说话；发 言积极踊跃；集会、站路队时，自始至终保持安静）随机加 第 3 页/总 19 页 分 卫生：劳动组长监督考勤，每周值日完，在班会上组里评议， 按值日的表现情况分成三个级别， 最好的同学可得 3 3 分；要 学会卫生的保持，平时随机抽查，发现乱扔

3、废纸、果皮的同 学扣 1 1 分；个人卫生每周检查一次，发现不讲个人卫生的同 学，要扣 1 1 分 好事：主动为班级建设出力的学生和家长，每做一件，得 2 2 分；学生们“拾金不昧”、“乐于助人”、“保护环境”等事件， 每做一件，得 2 2 分。 活动：凡是积极参加学校、班里组织的各项活动，根据孩子 的表现获成绩依次加分。 分数每周总结一次，每得 2 2 分换一颗星，每扣 2 2 分扣一颗星。 2 2、完善的奖惩方法 总结和奖惩是星星擂台的主动力。 我们班采用的是将星星数与班级之星评比结合的方式。每周 总结中，得星最多的前十名可评为“本周之星”，颁发奖牌， 每五块奖牌，可累积换取礼物，这种方法

4、极大调动了学生得 星的欲望。 3 3、公平与坚持 公平与坚持是星星擂台的灵魂。 第 4 页/总 19 页 评价标准，要统一对学生不可戴有色眼镜。 加分扣分，每天进行，每节进行，不可半途而废。 妙招之二：六人小组负责制 按照学生学生的座位 6 6 个人分成一组，遵循“人人有事做， 事事有人做”这个原则，每组设置了 “语文组长、数学组长、 劳动组长、纪律组长、卫生组长、生活组长” 6 6 个职位一一 语文、数学组长是每天按时收发作业；纪律组长是每节课首 先以身作则，约束自己的言行，同时管理好自己组里的纪律； 卫生组长是检查组里同学的个人卫生，并检查每个同学桌椅 下有无纸屑，提醒同学捡起，维护班级环

5、境卫生；劳动组长 是值日时分配劳动任务，提醒组里的同学积极做值日，记录 值日情况；生活组长负责监督学生喝水、量体温等事宜。 根据孩子的性格特点，委派适合他自己的职务， 6 6 个人每个 人都是班干部，管理本小组的日常事物。这样，既保护了每 个同学热情和积极性，又锻炼了每个孩子的能力，培养了他 们“我是班级小主人”的责任意识，还减轻了老师的管理难 度。 以上两点，是自己在实践中总结出来的小方法，当然，班级 管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千 变万化，我们应不断实践中去探索总结行之有效的方法和经 验，使班级管理工作的水平第 5 页/总 19 页 不断跃上新台阶。 一年级班级管理第

6、 2 2 篇 纵观许多学校的一年级班主任，因为彼此经验、阅历、能力 的差异，所呈现的状态各不相同。 有的班主任做事有条不紊、 沉着冷静，不到两周学生就训练有素、喜欢上学，一个月内 学生就初步培养了学习、生活等常规习惯，很好地适应了学 校生活。有的班主任，从开学伊始就手忙脚乱、焦虑急躁、 声音沙哑，而教育效果却事倍功半如何使每个一年级班 主任成功开展养成教育，让学生尽快适应学校生活？我认为， 学校德育处可以采取以下 3 3 条策略： 策略一：编辑新生入学手册 为了让每个学生做好入学准备，具备适应小学生活的常规要 求，德育处应从学校的层面，牵头带领一年级教师（不仅仅 是班主任）共同制定本校一年级习

7、惯养成具体要求，使每个 教师心中都清晰地知道“开学后我要对学生提出哪些要求， 每个要求达到什么目标”。只有心中有目标，才能有效开展教 育工作。同时，为了增加教育的实效性，这些要求与目标也 应该让家长知晓，家校合作，从而更有效地达成教育目标。 为了更加明确、具体、直观，学校可以把制定的要求印制成 新生入学手册。新生入学手册 可以由“开学寄语” “我 们第 6 页/总 19 页 的学校” “入学准备” “常规要求”及“温馨提示”等部分 组成，学生人手一册。当学生打开后，首先看到的是老师亲 切的鼓励和学校的介绍，这些内容一下子拉近了学生与学校 的距离，更容易使学生产生对学校的认同感、 自豪感。“入学

8、 准备”栏目， 从学生“整理书包” “文具准备”等方面提出要 求。 “常规要求”要结合本校实际特点， 比如从“起床自理” “进校问好” “课前准备” “课堂提示”等方面图文并茂地展 示细则。 拿着这本新生入学手册，教师有了清晰的目标，就可以“八 仙过海”，结合自身特长引领学生、 指导家长。同时，各科教 师根据手册统一要求，更容易形成合力，更好地帮助学生养 成良好习惯，适应学校生活。 策略二：使用好“四个基本原则” 知道了做什么，下一步就是解决怎么做的问题。学校要给班 主任搭建教育策略沟通交流的平台，聘请此方面的专家，或 者发挥优秀教师的作用，为每位起始年级的教师提供技术支 持与保障。以下几个必

9、备原则在起始年级非常重要，一年级 班主任应该知晓并熟练运用。 正面引导原则 第 7 页/总 19 页 正面引导就是指班主任要多说“应该怎样做”这样的语言， 少说“不要怎样做”这样的负面暗示语言。 心理学研究表明，禁止性的语言类似心理学上的负面暗示， 学生听到这类语言时，更容易记住禁止性的内容，反而会起 到较差的教育效果。因此，一年级教师要强化正面引导，如 看到学生在楼道内飞速奔跑时， 应该说“我们要轻声慢步”， 而不要说“跑什么呢，不许跑”这样禁止性的语言。 第一种说法属于正面引导型语言，强调的是“楼道内要轻声 慢步”，而第二种语言更多的属于负面暗示。 学生往往没有关 注教师所说的“不许”这个

10、词， 反而对不许后面的动作 “跑” 记忆深刻。 细化指导原则 经常会听到许多一年级教师这样抱怨： “这些孩子怎么不听 话啊？与他们说了许多遍坐好了，为什么他们仍然坐不好？” 其实，学生之所以没有按教师的要求坐好，有时是因为教师 提的要求过于笼统，学生听后并不知道“坐好了”的标准是 什么。因此，教师的要求要清晰，具有可操作性。例如让学 生坐好这个要求，可以这样说：“同学们，现在我们坐好，手 放平，脚放稳，身体直，向前看。” 这就是一年级教师的工作特点，通过这样的指导，学生就会 第 8 页/总 19 页 把坐好的要求内化于心、外化于行。 积极暗示原则 一年级小学生“有意注意”时间较短，如果教师讲一

11、会儿就 停下来，然后讲一大堆常规要求，这样无形中打断了教学的 连续性，效果也较差。 怎么办？教师要善于开发课堂奖励资源。例如，有的教师抓 住一年级学生表现欲望强、课堂参与度高的特点，生成组织 教学、培养常规的资源。当提出一个问题后，许多学生想发 言，但教师发现此时班中有学生 “开小差”， 这时不用停下来 说： “请某某同学把身体坐端正。 ”而只需要说：“我邀请一位 坐得最端正、举手最规范的同学发言。”学生听了老师的话， 一定马上坐好，把手按要求举好。所以，一年级教师要善于 开发运用这些方法，使组织教学与常规培养很好地融为一体。 激发兴趣原则 一年级学生主要运用的是直观思维，所以一个有智慧的教师

12、 要善于把平淡的学习生活演绎得趣味横生。 在课堂上，创设多种情境，多用直观的教学方式吸引学生的 注意力，多创设一些学生自主活动的环节，让他们在自主探 究中快乐地学习。同时，也可以开展一些有意思的评价活动， 用代币奖励方式固化学生第 9 页/总 19 页 良好的行为习惯。如根据学校的常 规养成制定评价方法，根据学生不同方面的良好表现发小红 花、刻小印章、发小喜报，对他们进行积极的评价。在这些 趣味性强的学习与评价中，学生一定会渐渐养成良好的习惯。 策略三：以反思改进工作 学校对起始年级教师有了基本的教育方法指导后，对于那些 岗位适应不强、亟须进一步帮助的教师还要进行跟踪指导。 通过走进班级、走进

13、课堂发现问题，组织年级组教师分析讨 论、示范引领，启发一年级教师自我反思，使他们在不断内 化的过程中提升自己的教育教学能力。 结合实际发现问题 走进一年级的课堂，就会发现许多问题：上课铃声已经响了， 可是有的孩子还在磨磨蹭蹭，甚至还有学生边跑边嚷，班主 任焦急而无奈；有的学生在其他同学发言、朗读课文时，自 己做自己的事，趁机“开小差”；还有的学生上课刚开始表现 不错，过一会儿就不能控制自己，躁动不安；更为普遍的情 况是，学生在刚开始写字时还能按照正确的坐姿写，可一会 儿就出现了截然不同的情况，腰弯下来了，头低下来了，身 子斜出去了面对这些情况，德育处的教师可以记录， 甚至拍下照片，在教研组活动

14、时反馈给大家。 同时在研讨中， 教师也可以把自己遇到的问题与大家一一分享，丰富共性问 题，作为研究的内第 10 页/总 19 页 容。 头脑风暴分析讨论 基于这些问题，大家进行头脑风暴，纷纷发表自己的看法。 在这种放松而务实的研讨中，教师的讨论逐步深入，问题的 解决策略也渐渐成型。 例如，对于铃响后教室不安静的问题，教师们普遍认为原因 有两方面：一是刚刚入学的孩子还没有课堂规则意识，二是 这个年龄段的孩子自控能力较差。教师千万不要气急败坏， 不要单方面认为这些孩子就是不听自己的话，就是在与老师 对着干。面对这种情况，教师一定要镇定、冷静，可以结合 一年级孩子心理特点，编排上课铃响小儿歌，让儿歌

15、提醒学 生上课，同时，诵读儿歌有利于形成上课铃响就坐好的条件 反射。对于比较共性的写字姿势等问题，教师首先要给予足 够重视，同时根据一年级孩子注意力时间较短的特点，及时 提醒、评价，悄悄到学生身边矫正他们的坐姿。 反思改进内化提高 有效的教研活动，丰富了班主任的管理方法。而把这些方法 运用到实际中，还需要教师的反思与内化。随后，学校德育 处要“跟踪”教师运用这些技能的情况，形成本校的教育案 例，供以后的一年级组教师第 11 页/总 19 页 参考使用。 例如，一位一年级教师准备让学生安静地到教室门口站队， 看到班中那些听到铃声就躁动不安的孩子，她立刻急躁地大 喊：“别说话了，坐好，一会儿我们安

16、静地到教室门口站队！ ” 可是，她越这样大声训斥，学生越是躁动。此时，她反思到 自己要冷静，要对学生进行正面引导。于是，她放松下来， 用了另一种完全不同的方式。她拍了两下手，然后静静地看 着学生，做着各种事情的学生听到老师击掌的声音后等待下 文，却发现老师不说话了。他们立刻安静了下来，好奇地盯 着老师，等全班同学都安静后， 老师用极轻的声音说：“一会 儿我们就要到教室门口站路队了，我看看哪些同学最安静。 ； 接着她故意拖轻拖慢了声音说：“大家快点轻轻地出来， 嘘！ 看到老师把手指放到嘴前的这个手势，孩子们心照不宣，静 静地来到教室门口。事后，这位班主任在反思中写道：“原来， 让学生安静，老师要

17、先静下来。老师静下来本身就是在做这 个要求的示范。一开始我怕学生听不见，就大声地提出保持 安静的要求，这恰恰做了一个错误的示范，难怪学生都不听 呢。”就在这样的思考中， 这位一年级教师内化了 “正面引导 策略”，又通过实践丰富了学校的教育案例。 第 12 页/总 19 页 学校德育处通过以上这些策略，可以很好地使所有一年级教 师掌握带班技能，适应一年级的工作要求，更好地为每个孩 子服务。 一年级班级管理第 3 3 篇 一、 纪律： 1 1、 迟到、早退一次扣 2 2 分，旷课一次扣 3 3 分。 2 2、 上课讲话、不听讲、搞小动、借东西作一次扣 2 2 分。 3 3、 课桌上堆放过多书本一次

18、扣 1 1 分。书桌上的书、本、 文具摆放不整齐一次扣 1 1 分。 4 4、 上课打瞌睡、睡觉一次扣 1 1 分，上课喝水、在班级里 吃小食品一次扣 2 2 分。 5 5、 课间、中午在班级、走廊大声说话、追逐、打闹、下 地走动一次扣 1010 分。 二、 学习： 1 1、 作业不按时完成扣 1010 分。作业字迹潦草不规范、格 式不正确扣 1010 分。 2 2、 作业多写、少写、或作业本落在家里均按没有完成作 业处理扣 1010 分。 第 13 页/总 19 页 3 3、 抄袭他人作业或抄袭作文书、 早晨到校补作业，抄袭 者扣1010 分，被抄袭者扣 5 5 分。 4 4、每次考试倒数

19、1515 名依次扣 1515 分、1010 分、5 5 分。 三、 卫生： 1 1、 教室卫生清扫不彻底， 当天值日生每人扣 1 1 分，组长 扣 2 2分。 2 2、 值日生不按学校指定地点倾倒垃圾和脏水扣 1010分。 乱扔扣 1010 分。 3 3、 值日生不按值日要求完成值日工作， 组员扣 1 1 分，组 长扌口 2 2 分。 4 4、 座位周围有纸屑等杂物者每次扣 5 5 分。 5 5、 手、脸、脖子脏，头发、指甲长一次扣 1 1 分。佩戴首 饰每次扣 1010 分。 6 6、 书桌堂里有垃圾、纸屑等杂物每次扣 2 2 分。 四、 间操、眼保健操 1 1、 迟到、旷操、早退、说话一次

20、扣 1 1 分，病假、事假一 人次扣 1 1。 2 2、 队列不整齐，一次扣 1 1 分，纪律不好，一次扣 1 1 分 第 14 页/总 19 页 3 3、 节拍不准确，动作不到位，一次扣 1 1 分，不服从指挥 每次扣 1 1 分 五、 行为规范： 1 1、 打架斗殴或纠集校内外人员打架一次扣 1010 分。 2 2、 抽烟酗酒一次扣 1010 分。 3 3、 起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影响班级秩序 一次扣5 5 分。 4 4、 讲话粗俗、低级下流、骂人，一次扣 5 5 分。 5 5、 上学穿背心、拖鞋等，仪表不合格，不穿校服、不带 桌布扣1 1 分。 6 6、 不接受老师、班级干部

21、批评，与教师、班级干部顶嘴 一次扣5 5 分。 7 7、 故意损坏公共财物除照价赔偿外每人每次扣 1010 分。 &学校值周扣分，班级按其 2 2 倍扣分。 六、 加分 1 1、 作业得到“笑脸”、“ 100100 分”、“优”每次加 2 2 分，好 每次加 1 1 分。 2 2、 课堂上受到老师表扬每次加 2 2 分。 第 15 页/总 19 页 3 3、 每次考试班级前 1515 名依次加 1515 分、1010 分、5 5 分。 4 4、 参加各种竞赛获得省市区校奖励者依次加 1010 分、 7 7 分、5 5 分、3 3 分。 5 5、 运动会等体育比赛获得学年前三名者依次加

22、5 5 分、4 4 分、3 3 分。 6 6、 学校加分，班级按其 2 2 倍加分。 一年级班级管理第 4 4 篇 注重学生行为习惯和学习习惯培养。 大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习 习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开 始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。 在加强学生学习注意力时， 我跟学生对：什么“一二三， 不讲话”“小小手，抱端正” “小眼睛，看老师”，我在班上反 复训练，还把这些口令告诉课任老师。每当学生感到疲倦， 注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你 喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。 在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书

23、捧好，稍第 16 页/总 19 页 稍有点儿 - （学生接）往外斜。为什么要求学生 手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护学生的视力，因为这 样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩 子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下 面做小动作。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个 “一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。 一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小 手“我我我”，甚至从座位上站起来， 屁股撅得老高。我就要 求他们：“谁的手举得最端正，我就喊谁。”此时我就教他们 如何正确举手：左手放胸前， 右手举旁边。 有些孩子你没有 喊到他， 他就一声长叹一一 “哎”，像泄了气的