在整理中升华,在运用中内化

1、在整理中升华，在运用中内化整理和复习教学反思 当我拿到表内乘法的整理复习这个课题的时候，不得不对选 课老师独到的视界而又叹又赞。 叹的是，众所周知整理复习课是所有 课型里最难处理的课程。它不像新授课那样引人入胜，新奇有趣；不 像操作课那样活泼生动，调动群体；而又比单纯的练习课容量更广、 要求更高、难度更大。而就是因为它的难以处理，难于全面地让学生 理解和掌握，更加需要广大的老师去深入地研究，去探讨和思考，从 这个角度上来看， 钻研这种课， 对于我们广大一线的老师来说是很有 价值和深意的的。于是，我陷入了深深地思考：整理复习课，不能像练习课一样以 练为主，又不像新授课那么新颖；表内乘法内容较多，

2、涵盖了两个单 元的知识，任务较重；如果为了完成任务而放弃有趣的游戏和活动， 学生没兴趣，课堂效果自然不理想；二年级学生年龄较小，对于整理 得概念知之甚少，那么该如何上好这节整理复习课呢？我把整节课设计了一下：以民谣“九九歌”引入课题。学生已经 熟悉 19 的乘法口诀，那么就会很快地发现“九九歌”里面的数字刚 好和 9 的乘法口诀的编排规律相吻合。 接着让学生回忆这两个单元里 学过的知识，在老师的引导下，归纳出“编口诀背口诀用口 诀”这样的知识网络图，再进行强化练习（涵盖乘法的意义，乘法的 口诀，倍的认识及乘加乘减和用乘法解决生活中的实际问题） 和拓展 训练，最后总结。根据学生已有的知识水平，我

3、将本节课的教学目标定位如下：（1）通过整理和复习，使学生加深乘法意义的理解，并巩固乘法算 式各部分的名称以及读、 写法。同时能用迁移的方法掌握乘法口诀的 编写规律，提高学生表内乘法计算的熟练程度。（2）熟练地运用口诀解决简单的实际问题，同时培养学生根据情境 提出问题的意识和能力。（3）让学生受到美的熏陶，并感受到我国渊远的数学文化，激发自 己学好数学的信心。教学重点： 初步整理所学知识， 灵活地运用口诀解决简单的实际 问题。教学难点：初步掌握整理方法，建立模型。在充分的准备以后， 我自信满满地走上了讲台。 可是第一次的试 教让我大失所望， 离我预想的效果太远。 学生对于知识的回顾显得很 茫然，

4、答非所问。学生的动手练习太少，整节课缺乏闪光点，课堂气 氛比较沉闷，也没有调动学生的积极性， 感觉像是老师一个人在唱 “独 角戏”，上完以后，我觉得很有挫败感。同行们对我的课也进行了评议， 觉得这节课可取之处有这几个方 面：以生活为源泉。 不管是民谣“九九歌”的引入，还是后面的联系， 都与我们的小朋友的生活密切联系的， 让小朋友们体会到数学来源于 生活。强化练习比较具有开放性，更能够开发小朋友的思维。同时这节课大家认为不成功的地方也比较多:整体结构不太好。以“九九歌”引入课题，感觉有点像在教学“九 的乘法口诀”加上教师没有很好地引导，反而耗时太多。所以学生没 有太大的兴趣，积极性不高，学习效果

5、自然就不明显。结构性错误，这堂课一直以练习为主，而整理的部份没有呈现出 来，也没有给予学生足够的时候去梳理知识。 感觉更像是一节练习课。学生的主体地位没有充分地体现。虽然设计上是以学生为主体， 教师是组织者、引导者、合作者。但是在课堂上，学生练得太少，动 得太少，更没有机会去探究和思考。对于学生的表现，教师没有及时地做出评价。新课标要求：教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生 数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态 度，帮助学生认识自我，建立信心。这样导致了学生只是听老师说， 课堂气氛不够热烈。教师在课堂上的表达也不够清楚，不够简练。同时，过渡语言

6、也比较生硬，不够流畅，给大家的感觉每个环节不紧凑。对于同行们提出的那些不足之处， 我自己也感触颇深。我自己也 看到了这些不足之处，使整堂课感觉偏向于练习课了，没有找准切入 点，把整节课提串起来，所以感到每进行下一个环节都生硬吃力。我才深深地感到，上好一节整理复习课，的确是需要认真思索的。 我们过去一直觉得整理复习课很随意， 并没有很好地组织，从而浪费 了这一让学生学习方法的课程资源。 于是，我把整节课的结构及内容做了部分修改:把民谣“九九歌”改为课前活动的整理书包比赛。在整理书包以 后，请学生说一说，是怎样整理的书包，学生可能会说出“按照书和 书，本子和本子整理”或者“大的和大和在一起，小的和

7、小的在一起 整理”的分类方法，同时说明整理可以起到“更快地找出要用的学习 用品，东西也不容易遗漏”的作用。这样做既可以拉近和学生的距离, 让学生动起来，激发他们的兴趣，还可以使学生初步建立整理的概念, 体会到整理的有效性、必要性和多样性。而导入部份则直接从“一个 学生有（）本课本，你能提出什么问题？ ”进入。由学生提问、解 决的过程，引导学生从已有知识经验出发，进入到整理复习的内容。在“背口诀”环节，添加了有趣的游戏：师生对口令，生生对口 令、找朋友游戏。这些游戏既可以提起学生的兴趣，还可以达到巩固 口诀的效果。对练习的修改: 90口 =x + =0x0 =根据修改后的教案，我进行了第二次尝试

8、。试教后，我对这节课 有了更深的理解。通过第二次的尝试，我发现二年级的学生需要一些 小游戏和情境去激发他们的兴趣。像这节课，明显比第一节课更有条 理，学生学习的效果更明显，学生也似乎体会了整理的过程（从整理书包整理知识）。同行们也看到了这节课的进步，同时对我这节课提出几点建议： （ 1）教师对学生的鼓励方式需要多样化；（ 2）教学方法要灵活些， 特别是处理突发状况时，反应一定要敏捷，合理地应对。（3）课堂总结言之无物，用时过短，有走过场的感觉（ 4）在整理的过程中， 教师没有放手让学生思考、讨论、交流，没有为学生提供积极思考和 合作交流的时间。虽然在这节课上，我加入了对知识的整理，并呈现 了知

9、识网络图，但在教学过程中，尤其是梳理知识环节，由于害怕学 生的回答不能够达到老师的预设， 完不成教学任务， 基本上由教师代 劳，归纳出知识网络图。这样的话，没有发挥学生的主体性，而合作 探究也流于形式。 学生学习的方式应该多样化， 才能获得更多的经验。 要想让低年级的学生学会整理，必须要敢于尝试，敢于探索，才会有 收获。根据存在的问题，最后，我决定借助多媒体辅助，为教学提供并 展示所需的资料，丰富课堂形式，激发学生的兴趣，开拓学生探索数 学的视野。也可以调节出更多的时间让学生进行思考和探索。试教后，我们进行了第三次评议。大家认为进步的地方有： （1） 多媒体的使用不但使学生更乐意投入到数学活动

10、中， 而且还有力地提 升了学生数学学习效果。从练习来看，学生进一步地熟悉了口诀，理 解了乘法的意义，而且能熟练地运用口诀去解决问题。（ 2）真正地 体现了学生的主体地位，通过学生自己的思考、探讨、归纳，学生整 理出了在“乘法”部分所学到的知识，并都能体会到“整理”所包含 的意义和在学习中的重要作用。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”在 这里得到了很好的体现。（ 3）练习的设计很有层次性和代表性。本 节课的练习由易到难，由浅入深。特别是“写一写（看图列式）、拓 展练习”，比较具有开放性和挑战性。（ 4）充分地利用生成资源。 课堂总结后， 师引导大家一起算算本组的收获， 让学生利用本节课整 理的知识运

11、用到实际问题里。最后，大家还提出： 1）为了使学生充 分地动起来，在准备活动时，为学生增加作业纸，使学生能够及时地 动手练习。 2）在总结部分，老师根据学生的回答追加几个问题，比 如：你是怎样编出乘法口决的， 根据 6 的乘法口决怎样编写出七的乘 法口决。你还有什么背口诀的好经验介绍给大伙？你还能怎样整理乘 法这部分的内容？等等。但是，对于这种课型，大家都认为还有很多值得探讨的地方。 比如：对于低年级的学生， 怎样才能唤醒整理意识，培养他们自觉整 理所学知识的习惯？什么样的教法学法更加适用于整理复习课堂？ 对于整理复习的课的完整性和实效性， 如何取舍？整理复习的部分的 练习，需要在课堂上完全呈

12、现吗？怎样评价学生的表现 , 而我，更是对这节课有了新的体会：一、情境导入，生活化，潜移默化 情境导入，目的是让学生很快的排除外界及内心因素的干扰而进 入教学内容， 营造一个教学情境， 帮助学生在广泛的文化情境中学习 探索，导入新课的目的是要引起学生产生一种需要认识和学习的心 理。我从学生已有知识经验出发， 以“整理书包” 的课前活动作铺垫， 从“书包整理”过渡到“知识整理”由潜入深，帮助学生理解整理的 意义和作用，激发学生对于整理知识的兴趣。二、整理复习，先整理，再复习。对于学完以后的知识，要培养学生养成整理的习惯，这对学生今 后的学习是意义深远的。新课标指出：要使学生能够“获得适应进一 步

13、发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应 用技能”。虽然二年级的学生，只是初步接触“整理”，对于整理的 方法也很茫然，但我们不要因为害怕学生说不出来， 不会整理就不给 予学生思考的时间和情境，让整理的过程流于形式。放手让孩子们自 己去归纳，去探索，去总结，让他们通过活动感受到整理的作用，经 历知识的产生过程，是多么难能可贵的学习经验！有了整理分析的过 程，接下来的复习也会变得游刃有余，轻松自如。三、数学语言，精简化，准确化教学，是一门学问，更是一门艺术。特别是数学这一门学科，课 堂中，数学语言精简性直接影响着学生对新知识的理解与掌握。比如在引导学生进行整理时，老师可以提问“你在

14、乘法这两个单元学到了 哪些本领？关于口诀，你学会了什么？”而在乘法的意义部分，教师 要强调“乘法是加法的简便运算，表示几个几相加的和。”语言一定 要完整。在总结部分，可以说“我们用迁移的方法编出的新的口诀， 这是一种很好的学习方法，在将来的学习中我们将要更多地用到它。” 课堂教学中，教师应严谨准确地使用数学语言，善于发现并灵活掌握 各种数学语言所描述的条件及其相互转化，以加深对数学概念的理解和应用四、练习设计，多样化，层层递进练习，是学生在老师的指导下，巩固和运用知识，形成技能，技 巧并提高能力的一种教学方法。要让全体学生计算达到熟练，思维得 到发展，就必须加强针对性的练习。但是，如果在教学中，单一的进 行练习，不仅学生的解题能力不容易提高，使学生产生乏味、枯燥的 感觉，而且会使学生的思维呆板，由此影响学生的听课效率和练习效 果。因此，本课我利用多媒体适当设计形式多样化的练习，有基础的 对口诀，也有提升的问题解决，可以引起并保持学生的练习兴趣，而 且巩固内化了知识。通过对这堂课的三上三研，我对课堂教学有了进一步的理解。 教学方法有很多，不能说哪