在融洽中学习在快乐中发展

1、在融洽中学习 在快乐中发展 江苏省赣榆县厉庄初级中学 222121 李志鑫 【内容摘要】 教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且是师生情感交流， 心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。随着教育改革的不断深化，师生 关系已从陈旧的 “师道尊严 ”的壁垒中解放出来， 正朝着健康的方向发展， 平等、 民主、和谐、融洽的师生关系是实施素质教育的根本保证。现代教育思想告诉我 们：只有建立一个新型的、民主的、平等的、融洽的师生关系，以学生为中心， 尊重学生的主体地位，学生才能快乐的、主动的去学习，才能促进学生的全面发 展。【关键字词】平等 和谐 融洽 快乐 发展 尊重【正文】 教学是师生

2、的双边活动，师生关系作为学校环境中最重要的人 际关系贯穿于整个教育教学的全过程， 这一关系处理的好坏直接影响 到教育教学的效果、 学校培养目标的实现， 关系到学生的健康成长和 全面发展。 初中英语的教学在很大程度上还是情感交流的过程， 在学 生的心目中，建立融洽的师生感情很重要，只有教师尊重、理解、信 任学生，以亲切的微笑，真诚的赞美，激励的语言来缩短师生间的距 离，学生才能增强学习这门课的浓厚兴趣， 才能积极地投入到这门课 的学习中来，才能有所收获，有所发展。那么，如何建立平等、融洽的师生感情呢？这成为我们每一位英语教师所需要思考的问题，下面结合自己的教学实践和学习观察，谈谈我自己的几点思考

3、：一、尊重每一位学生课堂是学生学习活动的场所，也是人与人相互交往的场所。教师 与学生关系平等、融洽的基础便是尊重。尊重学生，就要承认学生作 为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是 要尊重学生的人格尊严，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温 和；少一点公共场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流，要满 腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计地为 学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。只有让学生感受到教 师对他们人格的尊重，他们才能感受到师生的平等，才能把课堂真正 当做自己学习活动和发挥聪明才智的所在，进而产生学习的积极性， 快乐、主动地去学习。当然，

4、尊重学生不是要求教师不讲原则，盲目 地一味地去迎合学生，对学生做得不对的地方还是要说， 对学生应严 格要求的时候还是要严格要求，只是要改变方式方法，让学生更加愿 意接受。二、微笑面对每一位学生要想建立融洽的师生感情，我认为教师的微笑很重要，如果教师 整节课都是一张严肃的脸，那么学生一定是规规矩矩，课堂哪还有民 主和谐？因此，教师不要吝啬自己的微笑，把快乐的教学传给学生。 面对能力稍差的学生，更不要藏起自己的微笑，因为“面向全体学生” 是英语课程改革的基本理念之一，因为各种因素，可能会造成学生各 方面能力之间的差异，但不管怎样，他们都是我们的学生，都是一个 个活泼可爱的孩子，他们的优点反映在不同

5、的侧面。因此，作为教师， 我们要善于去发现学生的闪光点，把和蔼的微笑洒向每一位学生。三、热情迎接每一位学生教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。 教师自 然得体的教态，真挚亲切的表情，标准流畅的英语，抑扬顿挫、声情 并茂的朗读，形象生动的讲解、简洁严谨的语言，幽默风趣的例句， 渊博的知识，漂亮潇洒的板书等都会给学生留下深刻的印象，并转化为他们的情感体验。同时，教师饱满的工作热情，无私奉献的精神， 循循善诱、耐心细致的工作作风，都能使学生产生强烈的情感共鸣， 从而激发他们的学习热情和求知欲。 老师无论什么时候，都必须保持 平和的心态。进入课堂就必须忘记课堂以外的一切干扰和不愉快， 全

6、 身心地投入到教学中去。师生间的情感交融有助于启迪学生智慧和开 发学生潜能，帮助学生树立信心，战胜挫折困难，走向成功之路。老 师应该努力成为孩子的榜样和心中的楷模， 要用自己的知识和行动教 育引导每一个孩子。四、理解宽容每一位学生理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地地为他 人着想。理解学士是增强学生学习自信心的有力保证。 理解学生就是 要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适 应学生活跃的思维何变化的情绪； 理解学生就是视自己为学生，把自 己融入到学生中去，不再用成年人的眼光看学生，而是站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责

7、备，而是对学生的哪怕是一点点的成绩也给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质上的帮助， 教师真正理 解了学生，学生也必定会把教师视为自己“永远的朋友”，这样一来， 师生关系肯定是非常融洽、非常和谐。在这样的课堂中，学生肯定会 学得主动，学得快乐。另外无论在年龄、阅历还是知识、能力等方面， 师生之间都存在着较大的差距。教师只有以学生的心态看待学生，以 宽容的态度对待学生，才能实现师生之间的平等，有利于民主和谐教 学氛围的形成。要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见 解，即使学生的意见不全面甚至有错误，也要让他们说完，容他们辩 解，给他们理解和改正的时间和机会，对学

8、习困难的学生，更要持宽 容的态度，要不歧视，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。五、激励评价每一位学生学生的学习态度、情绪、心境与教师对他们的评价有着密切的联 系，当学生在学习中获得成功的体验或某个想法被教师肯定后，就会得到极大的满足，在学习中即使遇到困难也会反复钻研。因此，教师 要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时给予激励，对于学生的 每一个问题，每一种想法都不要轻易否定，而要充分挖掘其中的合理 成分，科学的地进行评价，尽可能的创造机会，让不同层次的学生都 感受到成功的体验。对于思维反应比较落后的学生，只要表达了自己 的观点，即使观点不正确，教师也要给予激励，因为回答对于他们本 身就是

9、一种努力。这样一来，学生就会产生愿意学习、乐于学习的动 机。六、“分层”要求每一位学生在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都 不可回避的一个现实。在教学中如果采用同一标准来要求学生是不科 学的，标准过高，满足了优秀学生的学习需求，中后生会觉得超出的 自己的能力，要求过低，满足了后进生的标准，又会使优秀生精力过 剩，因此，要采取合适的途径，确保优秀生“吃得饱”，中等生“吃 得好”，后进生“吃得了”，要兼顾全体学生的发展实际，尊重学生的 个体差异，不能简单划一，强求统一。在挑选学生回答问题和在语言 活动中分配角色时要依据学生的基础来做决定，针对学生英语成绩和 学习能力的不同，在课

10、内外实施分层次教学。实行学习目标的分层达 标、分层评价、分层激励，对不同学生进行不同的要求，开展不同的 活动，布置不同的作业，让基础差的学生获得成功的喜悦，让基础好 的同学不敢掉以轻心，给每个学生体验成功的机会，激励他们超越自 己，调动他们的积极性，增强主动性，从而促进学生主体性的发展。总之，教师只有改变自己的陈旧观念，真正走近学生，以学生为 主体，尊重理解学生，宽容激励学生，采用各种有效方式努力建立平 等的、融洽的、良师益友式的师生关系。这样，学生就能“亲其师而 信其道”，积极主动地去学习，轻松快乐地去学习，从而达到健康全 面的发展。【参考文献】1 英语课程标准(实验稿)北京：北京师范大学出版社，2001.