XX四年级下册语文第五单元教案分析

1、XX 四年级下册语文第五单元教案分析莲叶青青教学设计教学目的：认识并学会 9 9 个生字及由生字组成的新词。学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。学会概括我心生感动部分的主要内容。教学重难点：学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学 生的概括能力和表达能力。课时：教学内容：扫清文字障碍，初步感知课文的内容。学习 课文第 1 1 段。教学过程：一、谈话，导入新课。播放多媒体你看见了什么？荷花历来被文人墨客所歌咏所描画，看着这田田荷叶， 亭亭荷花，你不由得想起了哪些诗句？如今儿子在废墟底下 生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心

2、里 对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？他又在心里一遍遍对自己说什么？小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。 所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放 弃。小时候，父亲已成为什么样呢？三.检测反馈感情朗读课文 1 11010 自然段。总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位 父亲说：您真了不起！第三课时上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉 甸甸的父爱。下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。一.展示交流默读课文第 11112323 自然段，看看从哪些可以看出儿子的 了不起？为什么他不怕？想象补白就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同

3、时，儿子和伙伴 们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇 到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？那是怎样惊心动魄的 3838 小时，怎样饥饿恐惧的 3838 小时可惜没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励 这 1313 个小伙伴熬过这艰难的 3838 小时的。先小组内说一说， 再写下来。可以学习对父亲描写的方法。生交流练笔内容。小结：阿曼达就是这样不断的鼓励自己，也鼓励着同学，他把 对父亲的信任化作战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们 说：这位儿子真了不起！二. 赞美父子，照应开头让我们齐读 20202323 自然段，让我们看看爱创造了什么奇 迹！地震是残酷的，但是父子间因爱所

4、产生的能量远远超出 了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震 中的父与子真了不起！三. 检测反馈这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这 句话当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是 这句话父亲不在乎那 3838 小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是_四.板书设计地震中的父与子父子决不放弃爱乐观善良了不起教学反思：父亲是这个故事的重要人物，文中对父亲的 动作有一些细致的描写。对于这些词句，我采用了联系了生 活经验、创设情境

5、想象等多种方式，引导学生将这些文字读 懂、读活、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。0 0、母亲的呼唤教学设计【教学目标】有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤” 里包含的深深母爱。激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理认识“憔、悴、愚”等 3 3 个生字，理解“憔悴不堪、声 嘶力竭、愚笨”等词语。了解课文首尾呼应的写法和“总一一分一一总”的叙述 特点。【教学重点】从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母 爱的深切和伟大【教学难点】 结合自身体验， 理解作者为什么说“身在 福中不知福”，懂得“身在福中要知福”。【教具】多媒体搜集赞美母爱的名言、诗句。【教学过程】

6、一、 课前预习二、 展示交流创设情景，激趣寻读出示，激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验的回忆，寻入 新课。学生自由朗读课文，说说作者对母亲的呼唤有什么感 受。学习生字自读课文，读准字音，读通句子，画出生字多读几遍。 学生交流识字方法，教师相互指导。精读课文，理解感悟。朗读课文。讨论：作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？画出有关句子仔细读一读，说说自己的体会 细读课文，读出感悟母亲的呼唤。“我”从母亲的呼唤中了解到母亲的爱和关怀，这主要 体现在哪几件事情上？默读课文第 1 1 至第 5 5 自然段。三件事中哪件事令你最感动？选择自己最喜欢的一件事自主学习。画出自己感动的句 子，想想从中体会到了什么，有

7、感情地读一读。自选学习伙伴交流、讨论。交流汇报，教师点拨，帮助学生加深理解。通读课文，想想开头和结尾有什么关系，进一步体会“我”对母亲的那种深深地眷念之情。有感情地朗读谈谈读了课文你想到什么，对大家说说自己听到妈妈呼 唤时的甜蜜体验。有感情地朗读课文。巩固生字三、 检测反馈有感情的朗读课文，表达出对母亲的爱。展示搜集对母爱赞美的名言、诗句，相互交流。四、 板书设计0 0 母亲的呼唤甜蜜体验母爱亲情关怀教学反思：课文是通过三个具体事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验的。在教学中，可以“情感”为主线贯穿整节课。在教学三个具体事例时，要注重突出学生 的主体地位，给他们学习的自主权，打破教学常规和

8、顺序， 让学生自己选择先学习哪一个事例。百花园五教学设计【教学要求】“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与” 的用法，对学生进行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。“积少成多”安排了别董大一诗，引导学生熟练成 诵，感受语言魅力，体会挚友深情。“阅读平台”的 心灵创可贴 疑问真挚感人， 弓 I I 导学 生独立阅读，感受小女孩纯真的爱心。“能说会道”一“讲述我家的故事”， 意在通过让学生 讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学 生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。教学时引导学生以本单元课文为例，学习把最感人的部分写具体，

9、写出 真实情感。引导学生与家长充分交流，【教学重点】“能说会道”“讲述我家的故事”，选出真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。【教学难点】“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情，要指导学生注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写 具体，注重细节描写，从细微处见真情。【课前准备】学生准备：1.1.布置学生提前预习准备能记录家中感人事例的照片或者视频录像。教学准备：多媒体【课时安排】3 3 课时课时一.预习提纲题“和”“与”起到什么作用？找出第二题不属于同一类的词。练习给第三题加标点。思考别董大的作者和每句诗的意思，背诵最后名句二.展示交流激趣导入同学们，结束了本单元四篇课文的练习，今天我

10、们又要 结伴去百花园畅游一番了，你们做好出发的准备了吗？过渡：大家都知道，我们中国的语言可谓是博大精深，深入进去，便能感受到它的妙趣无穷!学习“语海畅游”词语真有趣A A 出示山和水，太阳和月亮，鼓励和指导，水浒传 和西游记。请同学们自己读一读题词语，看看有什么发现？然后小 组交流。小组出代表读，并正音。学生谈谈发现：四组词语中都用了 “和”，“和”能够 起到连接的作用。齐读题词语。B B 出示“父与子、老人与海、长江与黄河、优点与缺点” 同样的方法学习第二题通过对两组词语的观察，你们有什么发现呢？小组讨 论、交流。教师总结：“和”及“与”作用是连接前后两个词语， 前后两个词语无轻重、主次之分

11、，我们把它们叫做连词。你们能试着用“和”及“与”说几个主要词语吗？齐读两组词语。下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在 括号里。导入：刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣，现在啊，我 们要组成一个纠错小队到汉字王国去。因为那里有一些成员站错了队伍，自己都不知道，让我们去帮帮他们吧！出示书第二题A.A. 老师提出要求：纠错小队员们注意了，我们不仅要 指出谁站错了，还要让他们心服口服，知道自己为什么站错 了。B.B. 小组合作，讨论交流。c c .分组汇报组：学生因为“学生是一个人的身份，而“儿童、老人、 青年”是按人的年龄分的类。第二组:少年因为“农民、商人、演员”是按人的工作分的类第三组：

12、电视因为“话剧、京剧、芭蕾舞”是按艺术形式分的类第四组:电影因为“电冰箱、电风扇、微波炉”都是电给下面的句子加上标点符号。同学们，回忆一下，我们都学过哪些标点符号啊？今天，我要再一次考验一下大家能否准确地使用这些标点符号，敢于接受老师的考验吗？小组讨论教师提示：顿号表示句子中并列词语之间的停顿；引号 的通常用方法是引用别人说的话，还有个特别的用法，有特 殊含义的词语也用引号标出；书名号用于标出书名、篇名、 报纸名、刊物名。学习“积少成多”导入：结束了“语海”的一番畅游畅游之后，我们再来 一起感受一下我国唐诗的魅力吧！出示古诗别董大从题目中，你知道了什么？自读自悟集体品读交流感悟再诵，练习背诵。

13、第二课时一.学习阅读平台心灵创可贴预习提纲读 102102 页心灵创可贴，标出自然段的序号，并思考 本文写了什么事？“心灵创可贴”指的是什么？思考史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？交流展示导入：同学们，第五单元的四篇课文让我们感受到了人 世间最伟大而真挚的情感 爱，在今天的阅读平台中，爱 仍在继续。板书题目、质疑。心灵受伤了，能贴创可贴吗？“心灵创可贴”指的是什么？学生带着问题自读课文并思考：短文写了一件什么事？指名分自然段朗读课文，交流思考：史密斯太太为什么 说苏茜送的创可贴“很管用”？集体有感情朗读课文。二.能说会道课前预习和家人共同回忆家庭中最感人的事情，写成一篇小短 文。导入

14、：又一个爱的故事深深感动了我们，听起来是那样 的平凡而有微不足道，可却让人心中充满了温暖。其实，就 在我们身边，就在我们的小家里，也不乏这样感人至深的小 故事。在今天的能说会道的环节里， 就让我们一起来分享吧!明确要求指名读出。引导学生回顾本单元的主要内容和表达方法；注意抓住 人物的动作、语言、神情和心理活动，把最感人的部分说具 体。指导交际昨天，我们已经和家人共同回忆了家庭中感人的事情， 还让大家带来了有关照片，赶快把你们的感人故事在小组里 交流吧！分小组交流，教师参与其中。小组推荐代表，集体交流，全班评议。代表在讲述时，把照片放在实物投影仪上展示。第三课时笔下生辉一. 导入同学们，在口语交

15、际课上，我们分享了家中感人的故事， 但由于时间的关系，很多同学没有能为大家讲述。那么在今 天的“笔下生辉”环节里，你们便可一吐为快。二. 明确习作要求我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自 己的一位亲人吧你想写谁？为什么写他呢？写人离不开写事，你打算选他做的哪件事来写呢？要写出自己的真实感受。指名读出，明确要求板书要点：写一位亲人选一件事来写写出真实情感三. 构思选材播放轻音乐，生构思班内交流选材，师生共同评议。四. 习作指导写一个人，怎样才能将人物写的栩栩如生、跃然纸上呢？以地震中父与子为例：出示：在混乱和废墟中，他疾步走到那里，开始动 手清理、挖掘。思考：这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写？让