苏教版十二册《夜晚的实验》教学反思

1、.苏教版十二册?夜晚的实验?教学反思?夜晚的实验?教学反思之一第四单元的主题是“探究与发现，共选用了?夜晚的实验?海洋21世纪的希望?学会合作?三篇课文，?夜晚的实验?放在这一单元的第一篇。这篇课文主要讲述意大利科学家斯帕拉捷通过屡次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行机密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的认识与研究，给人类带来了宏大的恩惠。?夜晚的实验?注重对科学家个体的描写，?海洋21世纪的希望?更侧重于站在整个人类探究的角度上来阐述，而?学会合作?更进一步说明：在“探究与发现的过程中，我们还更需要合作精神。本课教学主要围绕一个问题展开斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?

2、交流。这样的文章，语言平实，又有一定科学性，学生一读就懂，作者在记叙中非常详细地记叙了第一次实验的经过。至于另外三个实验，作者较为简单地进展了介绍，这样写的好处是“详略得当。一、自主与合作结合进展批注本课的课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主。在让学生理解实验经过的环节，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这其实也是一种批注，这个过程，既训练了学生的语言概括才能，让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下根底。最后结尾部分的教学，我要求学生联络课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的机密，并在书上画一画，既稳固了对课文内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，

3、尊重了学生的独特体验。文中四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略、突出重点，还要学习如何将第一次实验写详细，作者在写第一次实验时，还是从结果写起，最后写引起的考虑，应该也是一种倒叙的写法，让学生考虑这同平时常规的写实验的方法比起来又有什么优点呢?这样一来，学生也开场进展考虑，并从中学习作者的写法，自己写实验时就有方法的引领了。二、围绕关键处进展批注在要求学生“联络课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的机密?这一问题时，学生谈到了很多的精神，如：仔细观察、擅长考虑、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等，虽然都说出来了，但显得较为杂乱，其实，仔细考虑之后，我们不难发现，最

4、主要的是三种精神：仔细观察、擅长考虑、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中，找寻根据。“仔细观察。引导学生抓住文章的第一节中“习惯、“常常这两个词进展批注，这两个词说明斯帕拉捷每天都是这样做的，他看到“很多蝙蝠灵敏地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙上。这是司空见惯的事情，可是斯帕拉捷却没有放过，他从这司空见惯的现象中发现了问题，引起了他的“好奇，促使他进一步观察、考虑，并想一探终究，于是才有了下面的四次实验。“擅长考虑。“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?“不用眼睛，蝙蝠凭什么来区分前方的物体，捕捉灵敏的飞蛾呢?“难道它薄膜似的翅膀，不仅可以飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?这三

5、个句子，形象地写出了斯帕拉捷的擅长考虑的品质。找到句子后，就让学生读一读，体会斯帕拉捷的擅长考虑。“坚持不懈。为理解开这个机密，斯帕拉捷共做了四次实验，前三次都以失败告终，直到第四次才获得成功了。每一次的失败都引起了他的考虑，但第三次将油漆涂满全身还是失败后，文中没写出斯帕拉捷的困惑，在这个环节我安排了一次批注：斯帕拉捷这时又会怎样想呢?此处给学生的考虑、探究留下了极大的空间，因为前面对文本的解读比较到位，学生在批注时就有话可说，而且言之有理。有学生写道：“斯帕拉捷疑惑不解：‘蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀来区分方向，那难不成是耳朵吗?’还有的写：

6、“斯帕拉捷感到很惊讶：‘蝙蝠到底是靠什么来区分方向呢?’这样的批注既检验了学生对课文的理解，更是对斯帕拉捷精神的感悟。后来，我还让学生进展假设，假如第四次实验也失败了，接下来斯帕拉捷是不是还会继续做第五次、第六次、第七次呢?答复是肯定的。最后，课堂上又补充了一些名言，比方：“一切推理都必须从观察与实验中得来“失败是成功之母“好奇心是科学探究的可贵品质“真知灼见，首先来自多思善疑。“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长观察、勤于考虑、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。让学生抄抄读读背背，进展积累，深化了对课文的解读。?夜晚的实验?教学反思

7、之二?夜晚的实验?是一篇科普小品文，讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。教学这类文章，我有些犯怵。第一遍读这篇文章，真不知从何下手。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心观察、勤于考虑、潜心研究的精神，又能适当地进展语言文字训练，实现工具性与人文性的统一呢?教材确实是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地寻找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜测时出现的问题。一句是设问句，解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷实验成功后引起的人们进一步的考虑。这几句问句，与全文中心有着极大

8、的关系，而且本课语文知识点引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。“提领而顿，百毛皆顺，我的教学思路围绕着这五问形成了。一、三问引入可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢?请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词句对帮助学生理解科学家擅长考虑，对常见现象敏感，好奇心强这些品质有极大的帮助。怎样理解呢?一个字：读。让学生练读这三个问句，在朗读中体会，读出好奇、读出奇怪、读出猜测，也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手，让学生去探究学习，探究斯帕拉捷做了几次实验，怎样做的，结果如何?二、设问练述课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，实验的过程是复述的重点;而第一次实验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次实验上，可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后，让学生再细读课文第二大段，看看哪一次实验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?课文作出了详尽的答复，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的原因、经过、结果练习复述。在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就可以先说经过，结果，最后再说原因。这样，学生