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文档简介

1、.雨说教案第二课时教学步骤1请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃活力。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的。认真听老师的讲解，领会“白云和“笑着的深化含义。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。3提问：雨做了这一切，它的来意是什么?它的来意是“教你们英勇地笑。引导并点明寓意：雨希望孩子们可以冲破束缚，自由自在、快乐地生活。4讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨

2、后“笑的场面，运用什么修辞手法?运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰，石狮子“笑出了泪，小燕子“笑斜了翅膀，旗子“哗啦啦地响。5组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了这句话?雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们可以英勇地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?“不再回去、“快乐地安息都说明了雨的命运。7提问：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴，意指享受到自由和幸福的生活。8讲解诗歌的寓意：诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。本课总结本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说开篇，并通过“雨说的反复，贯穿诗篇，形成前后照应的构造。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话才能，采用第一人称与儿童对话，塑造了个温顺亲切的“爱的使者的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步理解自由体新诗的特点，感受到诗人深沉的古文功底和对

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