寓教于美——小学英语教学的灵魂

1、寓教于美小学英语教学的灵魂寓教于美小学英语教学的灵魂徐丽华,袁德润(杭州师范大学初等教育学院,浙江杭州310036)摘要:小学英语教材中蕴涵着丰富的美育元素,不仅有音韵之美,内容之美,规律之美,而且有富于英美文化特色的儿歌,图画,富于韵律之美的音乐,视频,以及丰富多彩的活动设计.这些美的元素为小学英语教学提供了"寓教于美"的现实条件:在小学英语教学中,可以读出英语的韵律美,写出英语的结构美,画出英语的动态美,唱出英语的和谐美,演出英语的创意美,导出英语的规律美.关键词:美育;小学英语教学中图分类号:G623.31文献标志码:A文章编号:20950012(2011)01002

2、904苏格拉底说过,知识即美德."真"与"美"不可分割,"真"之中蕴涵着美.理想的教学过程,应该是使学生在欣赏,享受美的同时,提升对知识之"真"认识的过程.语言是交际的工具,语言教学具有强烈的工具特征.学习一种语言,即意味着掌握语言知识,形成在真实情境中的语言交际能力;同时语言又具有文化性,它蕴涵着目的语人群的生活方式和社会特征,融情感性和普遍性于一体.因此,语言教学为"寓教于美"提供了广阔的空间和可能.小学英语教学尤其如此.本文将从小学英语教材中蕴涵的美育元素和小学英语教学中实施美育的方法与策

3、略两个方面,阐释小学英语教学中实施美育的可能性与可行性.一,小学英语教材中蕴涵的美育元素夹目了系小学英语教材中蕴涵的美育元素,是"寓教于美"的基本前提.(一)音韵之美语言之美首先体现在音韵.不管哪种语言,都呈现出轻重缓急,抑扬顿挫的韵律美.英语读音具有柔和,流畅的特点,其音节的轻重,长短,音调的升降,强弱,语流中的爆破,连读,使其具有强烈的节奏感和韵律美,犹如一首和谐婉转的诗歌,散发着无尽的美.这种音韵之美可以使人流连其间,乐而忘返.(二)内容之美语言是思想的外壳,凡有语言的地方,必表现思想的魅力.作为一种语言,英语承载着历史悠久,内容博大的西方文化,在思想上拥有丰富的美育

4、因素,并且因其与汉语具有较强的可比性而愈益具有强大的感染力.比如,独具特色的西方饮食,已经成为中国儿童耳熟能详的餐桌爱物,提高了陌生语言的亲切感;英语中不同场合中富于特色的礼貌用语,致谢用辞,道歉方式,与礼仪之邦的中华文化中含蓄,委婉的表达方式相映成趣,在两者的比较当中,蕴涵着无穷的美感与智慧.(三)规律之美英语的规律之美一方面表现在语法结构上,另一方面表现在语言的表达顺序上.与汉语用虚词表达说话者的语气,时态的方式不同,英语收稿日期:20101027基金项目:浙江省高校人文社会科学重点研究基地(艺术教育)科研项目各科教学中的艺术教育实践研究(YSJYJDYB09007)的研究成果之一.作者简

5、介:徐丽华(1958一),女,浙江杭州人,杭州师范大学初等教育学院院长,教授,主要从事小学教育,教育统计与测量研究;袁德润(1968一),女,河南南阳人,杭州师范大学初等教育学院教师,教育学博士,主要从事基础教育改革,教育基本理论研究.29_目圜日日目徐丽华,袁德润寓教于美小学英语教学的灵魂3Oig-美§辜刊言宝主磊;霸藿;总=翥语法中用动词的不同形式表达不同的语气,时态和语态,同一个动作的不同时态,语态叠放在一起,形成了英语中"横看成岭侧成峰"的独特感官之美.比如:Hegoestoschoolatseven.(他七点钟去上学.)Hewenttoschoolats

6、even.(他过去七点钟去上学.)Heisgoingtoschoo1.(他正在往学校走.)Hehasgonetoschoo1.(他已经去学校了.)同样的三个词/词组,却表达出完全不同的四种意义,这既是英语语法的特征,也体现出英语语言独特的规律之美.教师在教学过程中,要善于把这些具有规律性的语言材料整合在一起,让学生在充分理解的基础上,归纳,发现规律,在体验规律,法则的过程中,领略语言的独特风格,形成恰如其分运用语言的能力.英语规律之美的另外一个方面,是其与汉语不同的表达顺序,其中体现出中西文化不同的思维方式.用英语表达思想时,一般倾向于把一句话最为重要的部分放在句子的最前面,其他的诸如时间,地

7、点等成分,则放在句子的后面,除非说话者想强调时间和地点;而在汉语中,我们一般会先讲述事情发生的背景,在一句话的后半部分凸显想要表达的关键思想.举个简单的例子,汉语说"河上有一条船",先描述背景,再陈述所要表达的事实;英语则说"ThereisaboatO13theriver"(有一条船在河上),先讲主体,再说背景.语言表达顺序的不同,并不是习惯问题,而是东方群体文化与西方个体文化在语言表达上的体现.它反映出中国人关注事件发生的背景,倾向于在背景中理解事物的特征,而西方人则更多地感觉到个体存在的独立性,忽视事物与事物之间的关联,正如一位西方文化学者所发现的:

8、"东方人坚信每一个事实与所有其他事实之间的潜在相关性,东方人比西方人更会从感知到的各种关系及相似性方面来组织这个世界."如果教师能够敏锐地把握类似规律的文化意义,引导学生在阅读和讨论中多加关注,不但可能更好地在语言教学中渗透文化意识,更可以使学生领悟世界的多彩和多元.英语语言的规律之美,是蕴藏在语言背后的深层次美育元素,需要教师提高自己的语言修养,并在教学过程中充分挖掘和开发.以上三个方面的美育元素,是英语作为一种语言的总体特征,自然也体现在不同形式的小学英语教材中.此外,小学英语教材本身还具有不同于其他英语教材的独特的美的基因.小学英语教材独特的美育因子,主要表现在以下几

9、个方面:第一,富于英美文化特色的儿歌,图画,给儿童以强烈的视觉冲击力.不管是牛津版的,还是人教版的小学新教材,抓住小学生好动,好唱,好跳,爱表演的年龄特征,在编排上都非常注重音乐和图画在儿童外语学习中的重要地位和作用.以人教版小学英语教材为例,它以儿童现实生活中的情境为主线安排单元内容,每个单元后面一般都编排有经典的英语儿歌或童谣;教材编写图文并茂,不但有风趣,活泼的英文名字,而且还对应于具体,生动的中外儿童头像,这些图像或画面适合儿童的心理和认知特点,有利于他们跨越语言的抽象性,把这些具体的人物纳入他们的日常生活之中,学习语言的过程就有可能变成与具体个人进行实际交往的过程.同时,优美的画面有

10、利于培养学生的形象思维和生活情趣.教材巾的图片,音乐,以及教学辅助材料中的动画,视频资料,给教师的教学提供了充裕的美育素材.第二,语言的韵律之美,这一点尤其体现在音像教学材料之中.优美的儿歌,童谣,生动的影像,动画,经典的诗歌,故事,使小学英语教材既活泼生动,又极具动感.尤其是英美本土音乐,语言工作者表演和朗诵的作品,一方面给学生提供原汁原味的语言学习资料,另一方面又充分体现出英语的韵律之美,使儿童在陶醉与欣赏之中领略外语的魅力,在掌握语言知识,提高语斋素养的基础上,不断提升他们的外语学习兴趣,拓展他们看待世界的国际眼光,培养他们理解异域文化,欣赏多元世界的能力.第三,丰富多彩的活动设计.游戏

11、是儿童学习的主要方式,小学英语教材也紧紧围绕儿童喜闻乐见的活动展开:LookandSay,ListenandAct,TalkandEnjoy,Storytime,Playtime等活动内容,配以精心设计的小插图,使小学英语教材充满情趣,童趣,意趣,乐趣,有利于师生在课堂教学中动静相济,学乐结合,为英语课堂中"寓教于美"提供了条件.然而,不管小学英语教材中存在着多少可供教师进行美育渗透的因素,如果教师不能充分开发,利用,这些美育因素只能停留于静止状态,难以转化为浸润于学生课堂生活中的教育资源.能够促进美育因素向"寓教于美"现实转化的关键,是广大小学英语教师

12、的日常教学实践.二,小学英语教学中实施美育的方法与策略"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣"(托尔斯泰语).兴趣的培养不但需要教师的教学智慧,更需要教师的真情投入,这真情中包含着教师对儿童无条件的爱,也包含着教师利用自己的教学智慧和生活经验,把美的因素灌注到对儿童进行教育与教学的全过程中.如果说知识学习是小学英语教学的实体,美育就是小学英语教学的灵魂.在小学英语教学的各个方面,"寓教于美"皆可游刃有余.(一)读出英语的节奏美,音律美英语节奏感较强,语音语调抑扬顿挫,富有音律美.行云流水般空灵,清澈的朗读,是吸引很多学生,尤其是儿童,激发他们英

13、语学习兴趣,促使他们张口说英语的重要原因.因此,对于教师来说,能够说一口流利,准确的英语,是塑造"美"的英语课堂的基础;如果能说一口地道的英国音或美国音,那对于儿童来说,就更是不可多得的美的享受.然而,让大部分英语教师达到"地道"的英语水平,困难还是比较大的,故而原声英文资料,就成为小学英语课堂中的不二之选.在课堂教学中,教师要充分利用原声录音,把孩子们带到音律美的境界中.教师在指导学生朗读时,应鼓励他们模仿录音资料中纯正流利的语音语调,读出节奏,读出轻重缓急,读出高低起伏,读出优美流畅,读出洒脱飘逸,读出盎然意趣,读出语言艺术之美.在读中模仿,在模仿中

14、读,同样也应该是教师提高个人语言素养的契机.(二)写出英语的结构美一堂好课离不开好的板书.所谓好的板书,至少包括两个方面:第一,书写要富于美感.教师呈现在黑板上的流畅的线条,圆润的笔触,错落有致,疏密匀称的结构,彰显着英语语言的结构之美.教师规范,漂亮的书写既是学生欣赏的对象,也是他们模仿的范本.第二,条理,精炼的板书内容,准确,具体地勾勒出教学过程中师生互动的成果,突出教学内容的结构和要点,体现出课堂教学的逻辑过程,既可以让学生对知识脉络一目了然,又可以给学生提供复习的路径.好的板书体现的是思维与教学过程的简洁,整体,概括之美.美的板书,表现在内容与形式的和谐统一,既有利于学生的理解和识记,

15、又有利于培养学生的审美情操.(三)画出英语的动态美儿童的思维倾向于形象,直观,具体,儿童的课堂行为表现出以动为主的特征.因此,小学英语课堂教学中,可以通过图片,简笔画,幽默化,多媒体展示等方式,让学生在多彩的视觉享受中轻松,开心地体会和应用语言,在愉悦,丰富的情境中理解语言的独特性.儿童在学习单词,句子,文章,故事的过程中,还要经常亲自动手,以创作的形式表现儿童眼中的语言意义,画人,画物,画事件,画情,画境,画感受,边听边画,边看边画,边说边画,边画边学.画中学,可以充分发挥儿童的想象力,架起具体的生活世界与抽象的外语世界之间的桥梁,让学生在学习的过程中享受创造之美,把静态的语言转化成动态的行

16、为,英语世界的动态之美也在画与学的过程中,淋漓尽致地呈现在儿童面前.(四)唱出英语的和谐美唱一两首经典的英文歌曲,是目前小学英语教学中最为常见的暖身活动(Warmingupactivity).教师与学生一起伴着优美的音乐,边唱边跳,边唱边舞,既调动学生语言学习的兴趣,形成愉快,融洽的英语氛围,又让儿童在歌声中受到熏陶.在小学英语课堂教学中,歌曲教学应贯穿始终.课前的热身,课堂的调节,课后的巩固,都可以通过歌曲的形式来完成.这些歌曲可以是英文原版的经典民谣,儿歌,也可以老歌填新词,还可以是学生创作的新曲稚韵.不管是流传千古的名曲,还是临时成曲的小调,一样对学生具有感染力,一样可以表现英语的和谐之

17、美,一样可以把平淡的语言变得有声有色,韵味十足.(五)(表)演出英语的创意美游戏是儿童的学习方式,这一点在各种各样的教育学和教学法着作中都有论述.孩子天生爱玩,他们活泼好动,爱表现,胆大好奇,乐于接受新鲜的事物,直观,生动的游戏活动,在小学英语课堂教学中具有举足轻重的地位,是完成教学任务的重要手段.根据教材内容和学生特点,教日圜目圈冒徐册华,袁德润寓教于美小学英语教学的灵魂32师可以精心设计出形式多样的游戏活动,给学生量提供表现自我,感受英语的平台.霄量小学英语课堂中听,说,唱,画,可以融汇成不01等同形式的游戏,但小学英语教学中的游戏,决不能;主流于形式,为游戏而游戏.英语教学中的游戏,要;

18、具有目的性,趣味性,参与性,层次性和纪律性,它;堇可以用于考察学生的识记效果,可以用于检验学生对英语的反应速度和对阅读内容的理解程度,三主可以作为学生发挥想象力的舞台.教师可以预荔先设计游戏,让学生通过参与游戏反馈出他们对期:知识的理解和掌握程度;也可以指导学生根据所委i:,学语言特点和内容,改变语言的表达形式,编排节i=目进行表演;可以是学生课堂上的即兴表演,也可嚣以通过小组合作的形式设计富于情趣,独具特色j的活动.游戏可以让学生通过思考,尝试,表演,营造出属于他们自己的英语学习的创意之美.(六)导出英语的规律美语言的内在结构是语言背后的骨架,它呈现为静态的语法规则,也以动态的形成表现在具体

19、的言语之中.小学英语教学不以语法教学为主,但让学生理解语言的规律,即了解一些语法现象,是提高他们语言学习效率和学习能力的一个重要手段.了解规则,并不等于以演绎的方式讲解语法,让学生根据语法生造语言;相反,小学英语教学中要倡导用归纳的方法,让学生在丰富多彩的语用中发现语言的规律,在缜密的逻辑推理中体会语言的理性之美.在师生的互动中梳理呈现的语言资源,引导学生在逻辑推理的过程中掌握规律,可以最大限度地体现出教师的语言素养和教学智慧.除此之外,学校环境设计中也要尽量体现英语之美.一个轻松活泼,生动有趣的环境,能让学生愉快地享受学习的过程.在校园,班级的布置中,增添英语的语言元素,可以使学生对英语产生

20、亲近感.比如道路,教室,班级的铭牌,在用汉语标识的同时,配以流畅,优美的英文;在校园内,教室外的墙壁上以英语儿歌和表现儿歌意境的画面做装饰,比如JingleBell,ALittle.Pot,nLittleIndianBoys等等;教室内的墙壁上设计出英语角,让学生展示他们的英语作品,也可以把学生的摄影,美术作品配以简单的英文说明张贴上去.教师在El常与儿童的相处中,在适当的场合用英美文化中的习俗,礼节,习惯与学生进行交流,也可以在一定程度上为学生营造一个美的语言环境,提高他们有用英语交流的欲望和兴趣,以及用英语表达的信心和水平.小学英语教学中的美无处不在,教师要善于发现美,体验美,捕捉美,教师还要鼓励学生善于欣赏美,表现美,创造美.美具有鲜明的形象性,强烈的情感性,它可以渗透在小学英语教学的方方面面,其作用潜移默化,植根于师生心灵的最深处