提高生物课堂教学效率的四个环节

1、提高生物课堂教学效率的四个环节 摘要新课标理念下，要求教师在教学中改变传统的教学方法，创新教学方法，不断地提高课堂教学效率和教学效果。本文从教学方案的推陈出新、直观教学的合理利用、教学情境的灵活创设到总结提高，提出了笔者在实践生物教学中注意的四个环节，以求得学生学习的最佳效果。关键词生物课教学 教学方法 提高教学效率 一、精心设计高质量的教学方案。 “凡事预则立，不预则废”。无论做什么事情，事先若有周密的计划，就可以收到事半功倍的效果。教学工作也是这样，也应当有备而教，才能收到良好的教学效果。教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现，要事先谋划好，作为一名经验丰富的教师，往往会很注重教学方

2、法的创造性设计，而不是简单的将课堂知识直接的抛给学生。在教学方案的设计过程中，要注意“三备”：1、备过程：在当前生物教学中，较为普遍存在着“重结论，轻过程”的现象，这种“知识+技能”型的教学，难以使学生的生物素质和能力得到充分的发展。“备过程”包括两层意思：一是要尽可能充分地展示知识产生、发展和应用的过程，努力使学生在教师的组织指导下主动获取知识；二是在这种展示的过程（通常可设计为一系列的问题和活动）中，教师凭借对学生实际水平的了解，为学生多设几个解决问题的“入口处”，让学生自己研究并解决问题，主动参与教学过程，成为学习的主体。2、备学生指学生在本堂课的学习中，将遇到什么困难、发生什么问题，教

3、师要有预见性，并进一步搞清产生这些困难和问题的原因是什么，从而使教学有很强的针对性，切实帮助学生克服困难，解决问题，学懂学好。3、备情感教学活动既是认知过程，又同时伴随着教师与学生、学生与学生之间的情感交流。所以设计一份好的教学方案，必须注意研究情感在课堂教学中的影响和功能。当然，这种功能并不能通过设计教案解决，而是在实施教案的课堂教学中才能充分发挥出来。这里所说的备课时要“备情感”，主要有以下两点要求：一是教师备课时，要仔细考虑在实施教案时，如何组织、指导学生参与教学过程，如何以“对话者”的身份平等地与学生一起“做学问”，并进行融洽的感情交流；二是要把教学过程设计得生动、直观、有趣，并努力使

4、学生在课堂教学中身临其境体验到获得成功的喜悦，从而有效地激发学生的“成就动机”，产生更强的内动力。只有按上述要求设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。才能起到事半功备，画龙点睛的作用。 二、应用生物实验课和媒体，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。 1、生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。现在使用的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。例如：教师把

5、两只同样的盛有澄清石灰水的试管，向一只试管中通入空气，另一只试管中通入人体呼出的气体，让学生观察试验现象。教师可以提问：为什么空气吸入人体后再呼出就会使澄清的石灰水变混浊？它在人体内发生了什么变化呢？这样就激发了学生进一步探究的兴趣。 教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。 2、恰当地运用媒体，使教学内容更直观、形象、生动。 媒体指：标本、实物、电脑、教学课件等，这些教学媒体，不仅准确，还丰富地“携带”了许多教学信息，图文并茂，声像结合，如

6、利用实物投影仪，讲述“节肢动物门”这一节时，抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，对照实物在讲解的时候，教师讲的轻松，学生学得充实，使生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体。借助多媒体， 学生既提高了学习兴趣，在生物学的海洋中遨游更自在。 三、改革课堂教学的方式，在课堂教学中创新教学情境。强调创新情境教学，就是要重视生物知识发生过程的教学。在生物教学中，通过创设问题情境，使学生在发现问题提出问题分析问题解决问题发现新问题的过程中，发展思维，激发创造能力。因此贯彻启发式教学原则，创设“悱愤”情境，是活跃思维、培养创造能力的良好途径。主要方法有：1、适当设问。课堂上适当设问是调动学生学习主动性，

7、落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。 例如，在“有机物的分解利用呼吸作用”一节的教学中，对教材中的第一个演示实验，课堂上，教师边演示实验，边让学生观察发生的现象，边问学生：为什么燃烧的火柴放进甲瓶中不会熄灭而放入乙瓶中会立刻熄灭呢？（学生答：因甲瓶中氧气充足，而乙瓶中缺乏氧气）乙瓶中的氧气都到哪里去了呢？（学生答：被萌发的种子吸收了）由此可见，这个实验说明了什么呢？（学生答：说明了种子的呼吸作用要吸收空气中的氧）

8、紧接着，教师又让学生回忆种子萌发所需的外界条件（适宜的温度、充足的水分和空气），使学生一下子就明白了种子萌发为什么需要充足的空气的道理。坚持让学生边实验、边观察、边思考，通过精心设计的启发性问题，使学生获得了真知，学习生物的积极性更高，兴趣更浓，主动性更强。2、精心讲解。教师一方面要根据教学的重、难点或针对学生无法解决的疑点问题进行必要的精讲，特别是一些难以理解的生物学概念、原理和生命现象，教师要灵活的运用挂图、板图、模型、实物及多媒体辅助教学等手段，增强直观性、形象性，有利于学生理解和掌握。  另一方面，教材上较为概要或没有的内容，还有些以图代文的内容，教师也要进行必要的展开或补充

9、。例如在学习“植物体内水分运输的途径”时，教师如果对“木质茎的结构”加以补充性的讲解，就可以使学生深入理解茎内导管、筛管的位置及作用，木质部、开成层、韧皮部三者的关系及位置也就迎刃而解了。  四、练习到位，检测到位，小结到位。 为了提高学生当堂课的教学效果，教师还必须在课堂练习题的设计上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师小结要注意内容的完整性、概括性，语言的激励性，要与课堂的导入遥相呼应，突出学习过程和学法指导，建立问题与讨论之间，新旧知识之间的联系。如果经常尝试让学生自主小结，其效果会更佳。练习到位，当堂检测，学生自主小结，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。 参考文献：（1）科学咨询(教育科研)2007年12期 应该重视生物课外实验（2）基础教育改革的四大支柱 余文森编 福建教育出版社(3)如何做一名研究型的教师 华国栋 中国教育报20021023第四版(4)课堂教学生命活力的焕发 谢利民 课程.教材.教法2001.7作者简介: 资兴市职业中专，湖南 郴州 423