一年级上数学教案加减混合计算_人教新课标

1、.?加减混合计算?教学设计 一、教学目的一知识与技能通过联络实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进展计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的根底。二过程和方法借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图才能。三情感态度和价值观通过教学使学生体验数学与生活的联络，浸透用数学的意识。二、目的分析本课教学目的是在学生比较纯熟地掌握了10以内加减法以及连加连减的根底上，通过联络实际情境，调动已有经历，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。三、教学重难点教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。教学难点：使学生抑制因前后两个计

2、算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。四、教学准备课件、与情境图相关的图片等。五、教学过程一复习铺垫1看图列式。1分别出示：由学生介绍图意。2学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。3学生计算，并说一说怎样计算连加连减。2口算：323     622    925    844【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经历，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。二探究新知1情境导入1利用天鹅图片，分步演例如1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息：湖里原

3、来有4只天鹅。飞来3只后。又飞走2只。2根据信息，提出问题：湖里如今有多少只天鹅？3指名完好表达问题情境。【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解加减混合计算的意义及其计算方法。2联络实际情境，认识主题图。1组织学生讨论天鹅只数的变化过程，并利用课件根据变化的过程分别出示两幅静态图。再通过标注箭头的方式将两幅图连接起来，使之成为连续的图。2引导学生观察情境图，边打手势边表达图意。【设计意图】帮助学生理解主题图的来源，学会观察连续图的图意，培养学生的识图才能，为以后的看图列式打根底。3初步理解加减混合计算的意义及其计算方法。1引导学

4、生用算式表示问题情境：432追问算式432的含义。2组织学生讨论，明确：我们把这样既有加法又有减法的算式叫做加减混合。指导学生读算式。3组织学生讨论加减混合计算的计算方法。引导学生联络实际情境或对照情境图考虑先算什么、再算什么，并说明理由。指名计算，老师在算式中用线标明计算顺序，并用不同的颜色写出第一步的得数7。讨论：“7是怎么来的？为什么用“72？请联络实际情境或情境图加以说明。4稳固加减混合计算的意义和计算方法。1出例如2的情境图，引导学生观察，并指名说出图意：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只，如今湖里有几只天鹅？。2组织学生讨论交流：怎样用算式表示问题情境？怎样计算423？重点

5、理解第二步用什么数3？为什么？“2 是怎么来的。【设计意图】通过两个情境问题的解决，引导学生联络实际情境和情境图自主探究，理解加减混合计算的意义及其计算方法。并围绕第一步计算的结果展开讨论，深化学生对加减混合计算的认识。在教学中注意由扶到放，为学生的自主学习创造条件。5组织学生观察比较：1比较432和423，明确：都是加减混合计算。体会：从左往右的运算顺序。2比较加减混合计算与连加连减，明确：都是两步计算式题，计算方法一样。三稳固练习1根底练习。1学生独立完成看图列式计算：教材第67页“做一做。加强巡视与指导。2抄写算式并计算：教材第68页练习十五第2题。注意书写习惯的培养。2综合练习。1游戏：一把钥匙开一把锁，完成教材第68页练习十五第1题。2游戏：跳房子，完成教材第68页练习十五第5题。3独立练习，集体订正：教材第68页练习十五第3题。【设计意图】三个层次的练习目的指向不同。根底练习稳固本课所学；综合练习将加减混合计算与连加连减放在一起，有助于学生在运用中实在掌握两步计算式题