《三个问题的答案》的教学设计三上解决问题的策略教学设计.doc

1、三个问题的答案的教学设计 三上解决问题的策略教学设计三个问题的答案的教学设计石家庄市东马路小学 李 莹知识与技能：1、正确认读本课“揉、殿、茅、逐、丘、谊、腔、”7个生字，会正确书写“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、谊、浪、挡、航”11个生字。2、理解课文中的剧情，理清文章线索，感受亲情、友谊、爱的神奇与美妙，体会文中真挚的情感。3、能流利地朗读课文，并能和伙伴合作表演剧本。过程与方法：小组探究识字、书写生字；多种形式熟读课文；合作交流、畅谈所知所感，在此过程中鼓励孩子独立考虑，质疑问难，深化感悟。情感、态度、价值观：懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。

2、遇到问题用心体验、认真考虑，做生活的有心人。课前准备：录音机；教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、激发兴趣，导入新课1、老师先板书“三个问题”，指名学生读。2、师：看到同学们欣喜地表情，就知道我们都喜欢童话。童话有有趣的故事，得意的人物，还告诉我们生活中的道理。童话伴随着我们快乐成长，是我们梦的摇篮。同学们，在生活学习中大家都有很多的问题，今天我们就要来一起看看小木偶的问题，并来帮他解决，你们愿意吗？二、初读课文，自学生字。师：孩子们，那么就先让我们把课文读一读。学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等三、配乐听读感知，自读课文，学习生字1、老师在一段轻松活泼的音乐中进展

3、范读。2、学生自己读课文，勾出不认识的生字。3、师指名读课文23名。4、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。5、老师指名识字、正音23名。6、小组检查识字、组长对全对的学生进展奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。7、小老师进展检查。检查时个别字可让学生组组词、或说句话。四、再读课文，大概理解课文内容1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。五、精读体悟在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟1、师：大家理解了小木偶的三个问题了，你能帮他答复吗？学生交流自己的看法。在交流过程中，老师不要强调答案的正确统一，要倾听孩子的想法，给

4、孩子充分表达的时机。2、师：你们的想法都很好，小天使也为小木偶作理解答，让我们看一看小天使的答案。1首先找学生把小木偶的第一个问题读一读。然后引导学生快速的默读第一局部，找到小天使的答案。后两个问题引导学生用同样的方法利用小组合作学习的方式来解决。2最后，引导学生把自己对问题的独特看法，和课文对照，谈谈自己的想法。3、指导学生进展联想，然后四人小组针对联想出的问题进展讨论，得出结果。4、交流各小组联想内容。5、小组同学合作学习，然后全班讨论学习。6、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到“能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验、认真考虑，做生活的有心人”这一积极的人生态度的熏陶和

5、感染。六、作业1、通顺、流利地朗读课文，并把这个故事讲给你认识的人听。2、制作好你喜欢的文中形象的头饰，准备下节课表演课本剧。第二课时一、演读见悟在经过精读体悟后，让学生带上自制头饰进展课本剧表演。整个过程可分为以下几步：先让学生认真读剧本，体会人物情感，把课文读通读熟。然后，在小组中，分配角色，练习表演。在小组表演的过程中，老师要注意随机指导，把表演落到实处。最后，可以推荐比拟优秀的小组在班上表演，也可以全班同学共同参与，一同表演。1、自报角色。2、角色定位即把自己与角色融为一体，揣摩角色的语言、动作、神情，使之符合角色要求。3、同桌或四人小组演练。4、小组代表配乐表演因该文中小猴、小鸭、小

6、鹰学本领的经过太简单，所以可指导表演者把四人小组联想内容融入到表演当中去。5、课本剧改编、表演与现实生活严密联络6、师生共评从语言、动作、神情及配合诸方面点评7、评后再读。二、指导书写生字，拼读认读生字。1、用自己喜欢的方式识记生字。2、生字书写。在学生自己练习的根底上，交流写字的体会，老师相机指导。如：“丘”容易写成“兵”；“朗”与“浪”的区分。3、识记、拼读十三个认读字。指导学生把十三个认读字在文中画出来，做上记号，反复连词诵读。三、总结， 拓展延伸，积累理论1、自己提出几个问题，写在问题本上，找自己的好伙伴试着解答出来2、运用所学知识及懂得的道理对自己进展自评、共评。3、总结语：世间一切

7、美妙的事物，都在爱的包围呵护中散发着温馨的气息、让我们珍惜生活中看似平常的浓浓珍情，用一颗充满爱的心去面对生活，遇到问题用心去体验，认真去考虑，做生活中的有心人！四、布置作业1、书写本课七个生字，给十一个认读字加注拼音。2、朗读课文，把你课上所学内容及懂得的道理讲给家长听。老师也可以向学生提供剧本，有学生利用课下时间排练演出。由学生的爱好与生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。可提出此类问题，激发学生的求知欲以及对朗读的兴趣，为下文的学习做好铺垫。配乐范读环节老师可选取一些轻松舒缓且带有童真童趣的音乐进展，让学生在一种和谐环境中去寻找答案。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，这样可以激发他们的认字主动性，到达事半功倍的效果。可通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而到达流利的朗读。通过指导重点句的朗读，使学生理解懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。此环节的联想即深挖教材，把平日学生的被动承受变为主动探求，加之四人小组共同学习，可培养学生团结协作共同探求的意识。在这个环节里，老师要对学生的发言及与众不同的联想内容多做肯定，大可不必规定死答