《激素调节与快乐加减法》的教学设计激素调节的教学设计.doc

1、激素调节与快乐加减法的教学设计 激素调节的教学设计激素调节与快乐加减法的教学设计 【摘要】：p 】： ： 新课程要求老师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。高中生物新课程的设计和编排更注重了心理安康教育的浸透，根据生物学科的特殊性，本案例大胆尝试了心理安康教育的拓展教学，并受到了学生的喜欢，课毕本人进展了认真的考虑。 【关键词】：p 】： ： 高中生物、教学案例、反思美国著名学者波斯纳 Posner 提出老师成长的公式：成长经历反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀老师教学过程反思。新课程的施行标志着教学改革已经进人了一个全新的领域，它为我们老师的开展提供了广阔的空间，同时也向老师们提出了

2、新的挑战。新课程标准强调了建立促进老师不断进步的评价体系，尤其强调老师对自己教学的分析p 与反思。这可以反思某一课的教学，也可以反思某一段的教学。本人从一节课的教学进展了分析p 和反思。一、教学目的1、知识目的说出人和动物体主要的激素。辨析因激素异常引起的病变。2、才能目的描绘反响调节机理。讨论动物激素的互相作用。3、情感、态度与价值观目的天行健君子以自强不息。感恩生活。二、教学重点与难点1、教学重点：反响调节机理和血糖平衡的调节。2、教学难点：激素调节的实例分析p 。三、教学策略1、充分调动学生的知识经历本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经历，在此根底之上建立新的

3、知识。例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。2、充分发挥学生的主体作用在教学过程中，老师要尽量创设学生活动的时机，让学生成为学习活动的主体，老师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。激素间的互相作用时，学生分成二小组交流，进展知识的比拟与归纳，然后再派代表全班汇报。3、引导学生关注社会、关注生活本节内容与社会和个人生活亲密相关。引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可表达以社会生活中的实际问题作为背景，分析p 挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面表达在运用所学的知识去分析p 解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析p ，寒冷刺激

4、时机体作出的反响分析p ，与新教材理念相符合。四、教学理念追求知识、才能和情感目的的和谐统一。五、教学过程环节一：案例导课1、展示课件 PPT ：快乐加减法一忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快、坚强的意志和乐观的精神，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。巴甫洛夫2、案例分析p 保罗 .怀特 博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最出色的代表。保罗 .怀特 博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最出色的代表。她是个年轻的母亲，有两个未成年的孩子，和一个爱酗酒、整天什么也不干的丈夫。这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了 3 年，医生说最多还能维持一年，她的情绪极度低落。有一天，

5、她的丈夫不知什么原因离家出走，留下这个可怜的母亲和两个孩子，甚至一点生活费也没有。但当怀特博士再去看她时，她很坚强地说： “ 怀特医生，我一定要起床，我还要照顾、护养我的两个孩子。 ” 怀特 博士抚慰说： “ 亲爱的女士，我也希望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。 ” 不顾医生的反对，年轻的母亲鼓起勇气，下定决心，充满着激情和兴奋，下床开场工作了。此时让学生猜想年轻母亲以后的生活情形及生命的期限。学生各抒己见师：奇迹出现了，这个坚强的母亲却意外地护养了两个孩子八年，才分开这个世界。这是什么力量使这个母亲意外地活了八年呢？另人深思！展示 PPT ：快乐加减法二天行健，君子以自强不息 - 周易

6、师：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神， “ 自强不息 ” 是一种积极的人生态度，对生活充满信心，生命不息、战斗不止。这样做才表达了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。生活和学习中的困难是必然存在的，但只要有坚强的意志，战胜一切的勇气，义不容辞的责任，你就是 - 成功者；你就是 - 快乐者。再引出问题：刚刚我们从意志力的角度分析p 了该案例，从生理学角度该怎么解释呢？怀特 博士解释：他低估了 ACTH 这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的情绪能刺激垂体，产生 ACTH 和正常荷尔蒙的可能性。因为在当时还不知道 ACTH 是什么东西。引出： ACTH 是肾上腺皮质激素，进入激素知识

7、点。环节二：建立新旧知识的联络师问： 1、在初中我们学过的激素有哪些？说出人和动物体的主要激素及作用。2、它们各有什么作用？3、激素分泌异常时会引起什么病变？4、辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。然后引导学生分析p 各激素之间的关系引出内分泌腺的三个层次：下丘脑 - 垂体 - 被管理的某些内分泌腺环节三：激素的反响调节及激素间的互相作用1、结合实例分析p ：通过学生自述寒冷刺激时机体所作出的反响；说明激素对机体的调节机制；加深学生对反响调节的理解。2、结合比拟分析p ；比拟生长发育过程中生长激素与甲状腺激素的作用及缺乏时的影响。归纳出：协同作用结合马拉松赛跑时血糖浓度的变化，分析p 血糖浓度的

8、调节。归纳出：拮抗作用学生分成二小组比拟与归纳。然后再派代表全班汇报；充分发挥学生的主体作用环节四：小结师：再回到怀特博士的病例，请同学们做合情合理地分析p 。然后，我运用心理学理论和反响调节知识对材料做进一步分析p 总结。并说生活中的负性事件永远存在，关键是我们要以积极的情绪，快乐的心情对待 “ 她 ” 。其实这一事件让我收获很多，所以我们要感恩生活。展示 PPT 快乐加减法三：我们以什么样的方式考虑，就会以什么样的方式感觉，并且以什么样的方式生存。 -张国清最后祝大家：展示 PPT Happy everyday ！六、教学反思1、教学设计反思由于本节内容难度不大，并建立在初中生物学的根底上

9、，所以会有两种可能，设计不好学生不感兴趣，设计好可能会上出新意，上出精彩。然而人的情绪很大程度上会影响激素的分泌，激素反过来也会调节人的生理，影响人的身体安康，所以我尝试做心理安康教育的拓展教学。我参看了两种生物版本，人教版旧教材和人教版新教材必修三；参照了浙江大学张国清博士著的快乐加减法一书的设计风格，嵌人了名言警句，它是引导、激活、推动教学的手段，可发挥其点拨诱导、强化联络、深化认识的功能，这正是新课程所提倡的；引用了 美 约翰 .辛德勒编著的情绪是安康的良药一书中怀特博士的病例创设情景教学，而这又是现实生活中的一个缩影，假如不注意调节人的情绪，就会引起内分泌失调，影响身体安康。这种设计可

10、进步学生探究问题的热情，增强学生的兴趣，加深知识映象，学生会轻松愉快地打破本节知识的重点和难点，最终实现 “ 快乐教学 ” 和 “ 快乐学习 ” 。2、教学过程反思情景导课环节巧用了两条名言和引用了生活中引入注目的病例，采用层层递进的方法，使导课 - 新旧知识联络 - 新知识 - 结课环环相扣。从学生课堂的反响看，学生的积极性很高，感觉新颖，有些学生把那些名言警句都已记下。课堂让学生猜想年轻母亲以后的生活情形及生命的期限时，他们都竞相各抒己见；激素间的互相作用时学生积极主动地交流和汇报，充分发挥了学生的主体作用；当讲到最后一个环节，学生热情高涨，以热情的掌声完毕了该课。这说明时下的高中生很渴望

11、这样的课型；但由于备课和上课时间有限，这堂课还是未能尽情发挥，它的设计和安排还能更精妙。3、教学效果反思课堂是心理安康教育的主渠道，大多以课堂浸透的形式表达，由于生物学科的特性性，我做了心理安康教育拓展教学的大胆尝试，所以上完课后，我对两个班的学生做了书面评估。如 “ 你对本节课内容的满意程度怎样 ”A 不满意 B 一般 C 较满意 D 很满意在四个选项中，选择 “ 较满意人数 ” ，甲班占 38.3% ，乙班占 43.1% ；选择 “ 很满意 ” 项的甲班占 46.8% ，乙班占 26.2% ，都高出了四个问题的平均分 25% 。又如 “ 你觉得结合生物知识上心理安康教育内容怎样 ”A 不好

12、 B 一般 C 好 D 很好在四个选项中，选择 “ 好 ” 的甲班占 53.2% ，乙班占 47.7% ；选择 “ 很好 ” 的甲班占 29.8% ，乙班占 44.6% 。都远远高出了四个问题的平均分 25% 。一个学生甚至直接跟我说， “ 这是一期中上得最好的一节课 ” 。因为这一堂课的教学，学生否认了我全期的课，似乎有点苛刻，但是从另一层面看，如今大多学校虽然开设了心理安康教育课和各种不同名义的心理咨询室，但都形同虚设，真正落到实处的少，进入心理咨询室的学生也寥寥无几。同时学生中不泛也存在偏见，谈及 “ 心理 ” 就误认为有问题，所以望而止步。通过这堂课的教学可以看出学生其实很需要心理安康教育，学生很渴望这样的课型，置于生物课中更能有理有据地令学生信服，从而实现自动调节，维持内环境的稳定，维持身心安康。假如该课有比拟好的语言驾驭才能