《编写童话故事》教学设计.doc

1、编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计周穗敏杭州经济技术开发区学林街小学学习目的1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。2、注意写清故事的起因、经过、结果。3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。教学过程一、启发谈话，激发兴趣1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大局部同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你

2、们的宝石去照亮别人的路呢。4.今天我们就来编写童话故事。板书课题：编写童话故事设计意图三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。二、结合例文，领悟方法1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事陶罐和铁罐，还读了骆驼和羊，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？2.那童话故事都有哪些共同的特点呢？指名说3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能考虑问题，也就是把它们当人来写，

3、用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系亲密。板书：拟人、夸大生动有趣想象丰富和生活关系亲密设计意图在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。三、创编故事，展开想像1.确定主人公。一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了？出示课本中推荐的几种小动物。2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。指名说3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里？森林中，小河边，草丛里4.出示：我编的故事发生在

4、 ，主人公有 ，主要写了 的事。学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。5.指导写法。理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读陶罐和铁罐骆驼和羊，看看这两个故事哪些地方写得有趣。预设问题指导：1出示句子A.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答复。B.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐答复。比照：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。2出示句子：A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。B.羊大模大样地

5、走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。3出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”老牛的话提醒了故事的道理。6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢？设计意图激发学生展开想像和梦想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步理解童话的根本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回忆读过的童话，比拟句子，读句子，理解怎样

6、才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。四、取好题目，写下故事1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。3.学生独立作文五、自主修改，交流故事1.故事是否写得清楚2.故事是否写得生动有趣。是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。3.故事是否包含着道理。写修改后把故事读给父母或小伙伴听。设计意图拟题是学生概括才能的表达，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。老师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。作者简介周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级老师。杭州市骨干老师，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀老师。积极参与课题研究，区第一批课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖