《门前的小树死了》的教学设计.doc

1、门前的小树死了的教学设计门前的小树死了的教学设计教学目的：一知识与技能目的：1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进展调查时的情感变化。二过程与方法目的：1、继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。三情感态度与价值观目的：培养学生留心身边事物，多角度考虑问题、分析p 问题的才能，激发学生对绿色生命的关爱之情。教学重点：1、阅读课文，理解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死亡”调查的。2、体会作者的写作意图和情感，进步学生们的环保意识，体会这篇习作的价

2、值。教学难点：进展拓展性的综合理论活动，培养留心观察周围的生活环境的习惯，进步观察问题和分析p 问题的才能。设计理念：1、这篇文章简单易懂，应以学生自主阅读和合作交流为主，老师引导为辅。2、针对文本的详细特点，着力引导学生迅速把握文章的脉络：留意生活，发现要研究的问题分析p 调查情况，推理小树死亡的原因提出可行性建议。对每一局部内容，也要理清条理，引导学生读懂作者表达的思路，从而体会调查报告的一般写法。3、以本课为例，进展相关的拓展性综合理论活动，让学生对周边生活环境进展调查，并写出调查报告，到达学以致用。从人文的角度来讲，引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。

3、总的来说，本课教学要表达语文教学的工具性和人文性的和谐统一，表达语文生活化的理想境界。教学时数：一课时教学过程：一、激情，引入，解题，质疑1、师：我知道同学们都非常喜欢猜谜语，下面我们就来开展一场谜语大战。老师用课件出示关于各种树的谜语。如：a天南地北都能住，春风给我把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞。柳树b皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。松树c一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。槐树d干高杈多叶如爪，一到深秋穿红袄，球状果实刺儿多，驱风祛湿有疗效。枫树设计意图：运用一场谜语大战，调动学生学习兴趣。2、老师用课件出示两张照片：一张

4、照片上只有我校的教学楼，另一张照片上是花草树木掩映下的教学楼。你们喜欢其中的哪一张照片？为什么会喜欢它？设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵。3、老师板书课题门前的小树死了让学生谈谈：看了课文的题目，你的心中产生了怎样的疑问？老师最好引导学生还从其他的角度来提问，将思路翻开，使思维更活泼。如：1作者为什么要写这件事? 2作者要表达怎样的意思? 3这件事跟我们有什么关系吗? 4作者是怎样来写的?设计意图：通过“门前的小树死了”这个疑问，巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进展探究，直入中心，为学生体验情感奠定了根底。二、自由学文，理清脉络。1、师：请同学们翻开课本，带着你们刚刚

5、的疑问，自读课文，有不理解的字、词联络上下文或解决，有读得不熟的地方要反复练习。老师巡回指导中留意学生对生字的认读情况，共性的字音问题集体解决，重点强化。如通过形近字比拟法区分这样几组字：贩饭、措错、摊滩。解决字词、疏通文意2、老师组织学生答复刚刚提出的问题，理清文章脉络，在小组交流的根底上，以问题为依托，理清这篇课文的主要内容：发现问题进展调查研究分析p 得出结论并应提示给学生的是：这篇课文在构造上很有特点，就是以黑体字的形式自然地将课文分成了几个局部，让人看起来一目了然，它们就相当于小标题。平时，写比拟长的文章或是内含工程比拟多的文章，可以采取这种方法。还要把教学重点放在顺着“调查”的思路

6、表达相关的内容上。设计意图：理清思路、学习写法三、再读文本，考虑讨论：1、在读懂课文内容根底上，老师可以从学生学文前质疑的问题中找出与情感相关的问题，让学生考虑：小作者为什么要写这篇文章？或是将此问题变通一下：通过阅读这篇调查报告，你觉得小作者是个怎样的孩子？这样就可以引导学生考虑文本中蕴涵着的丰富的人文因素。2、老师提醒学生考虑：1从作者调查的方法局部，你觉得他有哪些地方值得我们去学习？2从作者对调查结果进展分析p 的过程，你得到哪些启示？3作者给有关局部提建议的行为，你是怎样来看的？他这样做是不是“多管闲事”？设计意图：引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。四、课堂练习：门前的小树死了这篇课文，以一份 的形式，从 、 、 、 四个方面进展了阐述，最终得出结论：小树死亡，是 造成的。五、拓展延伸、学以致用：“他行，我也