一位盲人的感谢信《一位盲人的感谢信》之二.doc

1、一位盲人的感谢信一位盲人的感谢信 之二一位盲人的感谢信教学设计之二 蓝鹄 一、教学目的：1、知道要主动关心，帮助身有残疾、行动不便的人。2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、点、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。3、按照样子改写句子。4、会正确有感情地朗读课文、背诵课文。二、教学重点与难点：1、教学重点：学习字词，正确理解“精神”、“闪耀”等词，会有感情地朗读并背诵课文。2、教学难点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，这点学生难以理解。三、教学时间：3课时四、教学过程：第一课时要点：初读课文，在理解的根底上

2、指导朗读，学会有关生字词。一揭题。读题：教学盲，理解盲人眼睛看不见的人感谢信为了表示对别人的感谢而写的一封信介绍书信：书信在以前没有 的时候，相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。可以是给长辈写，也可以给同辈写，还可以给自己的晚辈写。感谢信就是其中的一种比拟特殊的，他是公开的，而其他的书信是不公开的，而且受到法律的保护，要是没有经过允许就拆开别人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感谢信更加的特殊，他是不具备书信的一般格式，而是采取诗歌的形式来写的。这样大家读起来会更上口一些，他虽然格式不一样，但是，也具备信的几要素。二初读课文。1、要求：边读边划出课文的生字词，要

3、求按拼音读准读正确，响亮地自读课文，看田字格记字形，难记的字多记几遍。2、检查读音。词语：绊倒阿姨清脆搀扶使劲举高胸口精神闪耀读准音，分析p 有关生字字形，理解较容易的词语。课文读通顺。三找出信的几要素。1、写信人是谁？写信人是盲人阿姨。2、收信人是谁？3、要感谢的是谁？读课文的第一自然段，也就是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们。4、看信人有哪些？四小结：下堂课我们再继续来学习感谢信的主要内容。五生字词稳固练习。绊胸使伴脑便盲搀飘育馋漂第二课时要点：研读课文，进一步理解有关词语，指导朗读。一导入新课。考虑：阿姨为什么要写这封感谢信呢？请你从课文中找出、根据。生自由学习课文，边读边做标记。

4、也可以与同学合作议论得出要感谢的原因。要找的内容可是一个词，可以是一句话，也可以是一段话。二生学习，师巡视辅导。1、第2自然段。1生说。师让生分辨两句话分别是写谁的？第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。2知道朗读句子。从中体会到阿姨行走的困难，和红领巾的急人所急的美妙心灵。3集体有感情地朗读。4小小表演。表演评议加上动作、语言、神态再演，2、第3、4、5自然段。1理解“向导”给人带路的人。谁做向导？给谁做向导？你在什么时候用到过向导？但红领巾呢？每天2根据学生的答复让他们理解：A 准时给找个近义词。说明什么？B 设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨

5、伞使劲举高”时，挑选一个个不高的同学为教师举伞一分钟，后让他来说说感受。C 搀扶是在是什么情况下，什么人需要紧紧搀扶？3朗读课文。4小结：是呀，红领巾的心灵是多么的美妙，这些都很直接地表现出来了，有些不是很明显，但是假如我们用眼睛要脑子去找还是能看出来的？甜甜的嗓音总是带着笑5校长看到了这里，他要红领巾在全校同学的面前介绍她自己的事情，你是那位红领巾会如何来介绍呢？生练说指名说评议再说6红领巾还是个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的？三练习稳固：课后第4题。第三课时要点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒少先队员要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。一稳固练习。1、

6、听写生字词。2、朗读课文。二置疑。解决问题：盲人是看不见东西的，但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘？”分小组讨论并交流。小结：因为少先队员向雷锋叔叔学习，做好事却不留下名字。所以还说“雷锋精神在她身上闪耀。”三感情朗读课文，熟读成诵。四.总结课文。1、学了这封感谢信你有什么想法？2、说说你会如何帮助残疾人？师指出：我们要正确地对待残疾人，他们由于身体上的不健全，已经给他们带来了很多的不方便，我们不应该看不起残疾人，学习他们的一些动作，如拐脚、碰壁等，而是应该伸出我们的援助之手，让他们感觉到我们的世界是温暖。五作业：1、补充练习，用线连接词语。清脆的红领巾高高地叫美丽的嗓音紧紧地举鲜艳的花园甜甜地搀扶2、完成课堂作业本。体会：如此这样的设计，我想对以后他们学习书信可以打下根底，也可以对感谢信这一应用文有所理解。在教学中，学生可以积极地进展考虑，对别人的答案给以补充和反驳，参与性很高。可能是这个教学内容新颖的缘故吧。可在交流过程当中，他们的思维真是让人摸不着头脑，居然连感谢的是谁，都分不清。但仔细一想，学生的思维是简单的，也难怪他们觉得“校长和教师”才是真正要感谢的人，因为课文中不是有白纸黑字吗？假如让他们在理解课文的根底上，在进展“看信人”有哪些环节的时候，进展一下想象的说话训练，如“当看信人看见这封信的时候，他会说一些什么？”，让学生