【精华】说课稿模板汇总七篇_1

1、【精华】说课稿模板汇总七篇说课稿 篇1 教学内容：义务训练课程标准试验教科书四班级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。 教学目标： 1）、使同学把握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。 2）结合熟识的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。 一、通过小组学习，教材 主动探究等活动，培育同学的创新意识以及观看、思索合作的习惯。 3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。 4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。 5、教学关键：引导同学思索不同算法中的特点，选择同学能理解又优化的一种算法

2、。 6、编写意图： 1）、从本单元主题图中选择出自行车和特殊快车的运动速度为素材学习口算，使同学在熟识的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间路程”作为铺垫。 2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特别数值的两道算式16×3、160×3作为引导同学学习口算的范例，使同学通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。 3）、鼓舞同学在自主思索的基础上，与同伴沟通。 二、教法学法 1、制造情景，激发同学学习的爱好。 “爱好是最好的老师”是同学学

3、习的动力，是探求学问的火花，有了爱好，同学就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜爱秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”老师的问话吸引了同学，同学心情相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。 3、 给同学供应自主探究，合作沟通的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。本课时，老师创设问题情景后，让同学依据老师供应的信息提出数学问题，老师适当给同学供应足够的时间和思索空间，放手让同学独立探讨，小组争论，自己领悟出

4、口算方法，然后组织同学记报，老师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过同学自主探究以及老师有针对性的引导，使同学从感性到理性，逐步加深熟悉，让同学在活泼，友爱和谐布满情趣的智力活动中自觉构建新学问。 三、教学过程简述 首先创设情境简洁介绍6种交通工具的速度，使同学初步理解“速度”的含义让同学说一说自己了解的其他交通工具的速度老师供应信息：人骑自行车1小时约走16千米，让同学依据这个信息提出数学问题，老师适当地引出例（1）后首先建立计算模式。其次，要求同学用自己地学问阅历独立口算。再次，与同桌沟通算法回答计算结果，汇报不同算法引导同学对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最终小姐口算方法。

5、 说课稿 篇2 傅雷家书两则分别写于儿子消沉苦闷和欣喜胜利之时，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。虽角度不同，但融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个顽强的人。 这篇文章选自人教版九班级语文上册其次单元。该单元支配了两篇演讲词和两封书信。故学问目标中应明确显示：学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整和性我打算本节课让同学完成三个目标： （1）整体感知两封家属的异同。 （2）学习运用书信的写作方法。 （3）在体验运用中形成正确的价值观和主动的人生观。 针对文章的内容，文体特点，及九班级同学的求知特点，尤其是本班语文基础较差的现状，我打算课前先用李春波的一封家书引发

6、同学爱好，让同学从格式和情感上或得初步共鸣。感知可文后辨析两封家书的异同；品尝赏析文章后趁热打铁，立刻进入体验运用环节，延长拓展后在感恩的心中结束本课。 教学过程 歌曲激趣 上课前，我们先来听一首歌曲。 （播放李春波的一封家书） 刚才大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？ （友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。） 同学举手发言。 小结语：大家听得仔细，听得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。再通讯尚不发达的年月里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。闻名的翻译家傅雷，再其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部

7、傅雷家书就诞生了。今日，我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。 （出示）学习目标 1整体感知两封家书的异同。 2学习书信的写作方法。 3在体验运用中形成正确的价值观和主动的人生看法。并学会感恩。 整体感知 请大家快速阅读两封家书，看再什么状况下给儿子回的信。傅雷想通过这两封书信告知儿子什么？请以“从看出，这封书信是在儿子时给儿子回的信。”的句式回答第一问。 同学速读后举手发言。 品尝赏析 正是期望儿子做一个“顽强的人，使这两封不同时期不同内容的家书有了相同的内涵。我想知道，同学们喜爱着两封家书吗？能把你喜爱的词.句和大家共享吗？ 体验运用 傅雷的家书，不仅能使他儿子傅聪获益匪浅，也定能使我

8、们这些阅读者获益匪浅。让我们学以致用，用我们刚学到的学问来解决下面两个问题吧。 A 小李的爸爸和妈 妈 不幸双双下岗 ，小李也因此心情消沉，学习成果直线下降。假如你是小李的好伴侣小丁，打算给小李写一封短信。你该怎样写？ B 小帆前些日子去参与演讲竞赛，取得了第一名的好成果。他回来后，就总是指挥这个，教训那个，学习也很浮躁。假如你是他的好伴侣小颀，想给小帆写一封信。你会怎样写？ （左右两大组分别完成A B情景演练） 拓展延长 （看来同学们已从精神上把两封家书内化为自己的财宝了。）的确，傅雷是宏大的,他的儿子是幸运的.或许,我们绝大部分同学都会艳羡傅聪有这么一个关怀他爱惜他的父亲,同时又感叹为什么

9、自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的,只是表达的方式不同.现在静下心来,好好回想一下,你们感受到父亲对你们的爱了吗? 先把你的感受告知你的同桌，再和大家共享。 沟通共享 小结：大家的述说很动情，也很感人。傅雷有一位让他为之傲慢的儿子音乐家傅聪。我想：既然大家已理解 了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也肯定会成为让父母因你而傲慢的人！ 作业支配 父爱是无言的,较之母爱，它更深沉,需要我们专心去体会才能发觉,他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今日下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感谢和关怀呢？ 结束语：放歌曲感恩的心 课后反

10、思：这节课目标明确，最大的优点就是同学的述说很动情，感染了很多听课的老师。但不足之处也很明显，课文读的较少，基础学问字词也是在课前检查而没有在课堂上展现。 说课稿 篇3 一、指导思想： 本课本课以新课标的训练理念坚持“健康第一”为依据，以最终使同学终身受益为宗旨。在教学中注意培育同学对体育运动的爱好和爱好，让同学把握从事终身体育运动所需要的体育学问和技能，提高自我熬炼的力量，养成终身体育看法和习惯。以同学进展为中心，通过课堂教学，调动同学的学习主动性，增加同学体质，进展同学个性。 二、教材分析： 快速跑是田径运动的基础项目，对田径运动水平的提高，对其他运动项目的进展都有着重要的意义。它的特点是

11、强度大，以最快的速度跑完全程，通过较短距离的跑，来进展快速跑的力量。而在快速跑的起跑姿态中，以蹲距式起跑更能使身体快速摆脱静止状态。起跑后的加速跑是尽快加速达到自己的最高速度。通过这两种技术的的学习进展同学速度，力气、灵敏等身体素养。 三、学情分析： 本次可的教学对象是学校一班级50名同学，这一阶段的同学正处于比较平稳发育期向发育高峰期过渡的阶段。可塑性强、仿照力量好。在这一阶段应当加强有利于提高力气、速度等身体素养的练习把握通俗易懂的体育与健康的基础学问。 四、教学目标的确定： 1、认知目标：使90%的同学初步理解蹲距式起跑与起跑后的加速跑的动作方法。 2、技能目标：使8590%的同学初步学

12、会蹲距式起跑和起跑后的加速跑的技术。 3、情感目标：培育同学克服困难、主动上进的优良品质。 五、本课的重、难点： 1、重点：学好蹲距式起跑的技术要领和起跑后的加速跑的技术特点。 2、难点：蹲距式起跑双脚位置的确定、身体重心怎样向上移动和双脚膝关节之间的角度大小。起跑后的加速跑重心的改变过程。 六、教法的'应用： 依据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合中同学形象思维力量较强，擅长仿照的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采纳下列教学法： 1、讲解法： 语言精炼、讲解适度。 通过揭题，说明教学目标，让同学产生学习爱好，树立学、练信念。 精讲，关心同学把握动作要领，启发同学主动思维

13、，学练结合。 2、示范法： 完整示范，建立概念，动作正确美丽，利于仿照。 老师的完整示范，让同学在头脑中建立正确的动作表象，激发学习愿望。 通过示范，培育同学观看思维的力量，使之明确要领，学会练习方法。 3、练习法： 通过尝试练和仿照学习，教会学、练方法，领悟动作要领。 学、练结合，开展互学、互帮、互纠、互评，开创一个和谐、公平、高效的学、练平台，把握动作技术环节，从而产生动力欲望，开拓进取，达到目标。 七、教学程序： 遵循人体生理机能活动的改变规律，依据本课的目标，教学程序分为：导入热身、课的主体部分、身心放松等三部分。 1、导入热身： (1)、教学常规。 、体育委员整队、检查人数，并向老师

14、报告出勤状况处置见习生。 、上课：师生问好！ 、宣布课的内容。 (2)、热身活动。 、绕大圆圈慢跑：老师指导，同学做其同步练习。 、嬉戏：帖膏药目的：集中留意力，进展反应力量。 2、课的主体部分： (1)、学习蹲距式起跑技术 、老师讲解、示范蹲距式起跑与起跑后的加速跑的动作方法： 起跑技术包括“各就位”“预备”“鸣枪”(或“跑”)三个阶段。听到“各就位”口令后，两手撑地，双脚前后距离1.5个脚掌前脚距离起跑线1.5个脚掌，后膝跪地，两手放在紧靠起跑线后沿处，两臂伸直，肩与起跑线平行，两手间隔比肩稍宽，四指并拢和拇指成八字形支撑，两脚左右间距大约15cm（或一脚长）。颈部自然放松，两眼视前下方约

15、4050厘米处，留意听“预备”口令。当听到“预备”口令后，从容而平稳地抬起臀部，身体重心同时前移，形成臀部稍高于肩，肩超过起跑线（一般超过10cm左右）的身体姿态。当听到枪声或“跑”的口令后，两手快速推离地面，两臂屈肘做有力的前后摇摆，同时两腿快速蹬起。起跑后身体重心前压双脚用力蹬地向前加速重心渐渐抬高进入起跑后的加速跑。 、分解教学老师指导，带领动作练习。 、分组练习： 全班分成四排做练习，前三排同学听口令做动作，当听见哨音后第一排快速跑出去（距离30m），二，三排原地不动，第四排同学认真观看前面同学的动作是否正确。老师指导，自订目标，开展互学、互帮、互纠、互评的教、学、练相长活动。 、展现

16、与评价：自我展现和集体展现，提倡自评、互评和老师评价。 3、身心放松： (1)、整理队伍，散开。 (2)、老师讲解，示范。 (3)、小结布置课后作业和下次课的内容。 (4)、下课，师生再见。组织同学整理体育器材，如数归还。 4、整堂课练习密度约为：28-31%，练习强度中等偏上，分组练习时强度达最高峰 说课稿 篇4 三班级上册讨论两种物体“一一间隔排列”的现象。间隔排列在日常生活中常常能够看到，几乎每个同学都曾经接触过，但一般不会关注和讨论它。两种物体一一间隔排列，是最简洁的间隔排列，其中的要素不多，规律比较明显，适合三班级同学探究。 （一）本课的第一层次我主要引导同学观看好玩的现象，通过“看

17、”“数”“比”“圈”等活动，由表及里逐步体验现象里的规律，并总结规律。为此，我支配了以下一些活动。 1. “看”：观看现象，了解其中的物体是怎样排列的。 首先由同学熟识的小棒和圆片导入，由“猜图”引出后面的排列，并指出像这样的排列就是一一间隔排列，引出今日的课题。接着出示生活中的一些间隔排列，让同学说一说图中哪些物体之间是一一间隔排列。这样就更多了解到间隔排列的普遍性。 然后呈现兔子庄园的画面：很多兔子排成一行跳舞，每两只兔子之间有一个蘑菇；一根绳上，每两个夹子之间晾一块手帕；场地前面，每两根木桩之间有一块篱笆。 观看现象，怎样看，看什么，都很重要。所以我设计了这样几个问题：（1）图中哪些物体

18、的排列是一一间隔排列？每组物体在位置排列上有什么特点？从而来熟悉“两端物体”相同。 2. 数出各种物体的个数，比较每组两种物体的个数，初步发觉它们的共同点。 从数学角度观看现象，要关注现象里的数学内容。“数”能得出物体的数量，“比”能找到相同与不同。教材让同学在表格里填写各种物体的个数，这是从现象中收集数学信息。还要比较每排两种物体的数量，得出兔子比蘑菇多1个，夹子比手帕多1个，木桩比篱笆多1个，发觉同组的两种物体的数量都相差1。 3. 把同组的两种物体“一一对应”地圈出来，体验“相差1个”是合理的。 同组的两种物体为什么都相差1个？数量相差1是不是规律？需要进一步讨论。这些思索使同学进入探究

19、规律的状态。于是，我抛砖引玉，把1只兔子和1个蘑菇看成一组，圈在一个圈里。让同学仿照样子圈一圈，圈的结果是多余1只兔子，表明兔子与蘑菇像图画里那样排列，兔子应当比蘑菇多1个。根据圈兔子与蘑菇那样，把夹子和手帕、木桩和篱笆同理圈一圈，能够发觉多余1个夹子或1根木桩，并且体会同组两种物体个数相差1的必定性与合理性。接着我还设计了一个再次验证规律的操作题：让同学自选两种图形，画一组两端相同的间隔排列，并一一对应圈一圈，看看是否符合规律。这样既能渗透一一对应的数学思想，又能加深同学对规律的理解。 4. 放大情境，增加物体数量，体会“相差1个”是稳定的。 假如更多的兔子和蘑菇像这样排列，还会相差1个吗？

20、假如更多的夹子和手帕像这样排列，还会相差1个吗？于是我设计了“考考你”的环节，提出问题1：“16只兔子站成一行，每两只兔子中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？”由于兔子和蘑菇仍旧是一一间隔排列，所以回答这个问题，则可以利用规律或者一一对应的思想来解决。另外问题2：“把16块手帕像上面那样夹在绳上，一共需要多少个夹子？”回答这个问题也可以仿照上面来说。然后把两种问题比较一下，为什么两小题的条件都是16，但结果却不一样呢？这样的设计情境里的物体增加了，排列规律没有转变，同学对两种物体数量相差1的规律有了更丰富的体会。 （二）本课的其次层次，同学接着探究两端物体不同的间隔排列规律。 1. 通过呈现规律

21、的变式进一步丰富熟悉。 我直观出示一组间隔排列，让同学观看与之前的不同点。那这里面又藏着什么样的规律呢？再通过圈一圈的方法发觉正好能一一对应，就很直观地能发觉两端不同，两种物体数量相等。 （三）第三层次，在嬉戏中发觉问题，解决问题，升华规律的应用。 接下来的男生女生来排队的嬉戏，则是对规律的理解和运用了。利用三男三女来依据指令排队，生生互动。第一个指令能很简单完成，但其次个指令同学就能发觉问题并想方法解决问题，这里的解决方法不限制同学，可以多样。 嬉戏连续：出示4个男生图，让同学利用从前预备好的学具先合作摆一摆，并找出最少需要几个女生就可以和男生一一间隔排列拍成一排？最多呢？除了这两种方法还有

22、没有其他方法呢？这一系列的活动则让同学更全面地体会、更完整地熟悉了一一间隔排列的规律。 （四）第四层次 回顾探究规律的活动过程，沟通体会、享受喜悦、保持爱好、积累阅历 回顾探究规律的过程，可以组织同学想想讨论了什么现象，这种现象有什么特点，开展了哪些活动，采纳了哪些方法，经受了哪些活动，发觉了什么规律，怎样表示这个规律要让同学体会自己是胜利者，由于间隔排列的规律不是教科书或老师告知的，是他们自己发觉的。要让同学体会探究规律是数学活动的过程，平常常常用法的数一数、比一比、画一画等方法，都可以应用于探究规律，使探究规律促进数学学习方式的改善。要让同学体会探究规律需要科学的看法，既要大胆猜想，又要准

23、时验证；体会探究规律、发觉规律的乐趣，虽然过程有些艰苦，但胜利的欢乐暖心田 （五）拓展延长 要离开兔子庄园了，老师出示红花蓝花一一间隔排列围城的花环送给兔子，这个间隔排列中又有着怎样的规律呢？让同学从排成一排的间隔排列中转而提升到围成一圈的间隔排列中去，并引导同学将封闭的间隔排列转化成两端不同的间隔排列的规律是一样的。最终让同学在情感上得到升华，盼望孩子们能做个有心人，到处留心生活中的许多现象，并发觉规律。 说课稿 篇5 各位老师；各位评委： 大家好 我说课的内容是人教版八班级上册第五章串联与并联电路（二）。 一。 教材分析 本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简洁的串联电路和

24、并联电路、并画出电路图。本节课是一节练习课，是在同学们学习了第三章串联和并联电路的基础上对串、并联电路更深一步的学习。并联电路是本学期中最难理解的一块，同时也是最重要的。教学中可充分利用多媒体、电路示教板、教材中的插图、并通过老师的示范及同学亲自动手等，使同学逐步把握这些技能。 二。 同学状况分析 八班级同学刚刚接触物理，有剧烈的奇怪心并盼望亲自尝试，因此在教学中可以设计多个试验，让同学亲自参加，调动同学的主动性，使他们的留意力始终保持在课堂上。八班级同学抽象思维力量不强，但具有较好的直观观看力量的特点，对于有些比较抽象的学问，可以运用多媒体课件给同学以直观形象的展现。学校阶段只学习简洁电路，

25、这是同学学习电路学问的开头能分辨出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及依据电路图来连接电路，这对刚学电路学问的同学来说都是比较困难的。 三。 教学目标 1、学问与技能目标 （1） 理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简洁的串联电路和并联电路 。 （2） 通过本节练习使同学能够依据实物图画出电路图，依据电路图连接实物图。 （3） 通过试验与观看培育同学的分析和概括力量 2、情感看法和价值观 在学习过程中培育同学敢于求知。主动合作的思想品质。 四。 重难点分析 依据新课标的要求分析教材，考虑到八班级同学的认知水平，我把本节课的重难点定为 （1）串、并联电路的特点。 （2）依据实

26、物图画出电路图，依据电路图连接实物图。 五教学方法 教学中对于串联电路及并联电路的定义，不必追求严谨，只要指出电路元件的连接特点，即把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路，在串联电路中通过一个电路元件的电流，同时也通过另一个；把元件并列地连接起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两部分（两路并联的状况），一部分流过第一条支路中的元件，另一部分流过其次条支路的元件对于串联电路要强调"逐个顺次"，对于并联电路要强调"并联在两分支处"。不要简洁地把串联电路说成是连在一串，把并联电路说成是并排连接。 电路连接是一个很实际的问题，作为实

27、例，教材列举了家用电器的连接，老师还可以联系教室里的电器的连接。 对于初学电路的同学来说，正确画出电路图和依据电路图连接电路都是不简单的因此要把老师的讲解并描述和同学自己的动手紧密结合起来。 六教学过程 为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程： （一） 创设情境，复习引导 好的开端往往是胜利的一半。生活中有大量的电学现象，我有意识把学问和生活实际联系起来，请同学自己观看教室里的用电设备，然后举例说出各个用电器是串联还是并联在电路当中，并引导同学尝试对其进行分类，后展现出电路图，要求同学依据电路图连接实际电路。由此引入新课。同学亲自观看可调动同学的主动性与求知欲。而且为后面电路连接打

28、下了基础。进而要求同学分小组协作的方式尝试连接实际电路。在这个环节中可以培育同学擅长观看，理论联系实际的力量。 （二） 进行试验，探究特点 在这个环节中，针对八班级同学的特点，我让同学亲自动手试验，感受串联与并联电路的不同特点。要求同学在刚才连接的基础上，探究在串、并联电路中分别去掉其中一个灯泡，观看另一个灯泡是否正常发完。同学在实际动手操作过程中会发觉：在串联电路中，去掉一个灯泡，另一个灯泡不能发完，而在并联电路中，去掉一个灯泡，另一个灯泡可以正常发完。进而引出串联电路与并联电路当中用电器是否相互影响。这样不但培育了同学的动手力量和制造力量，而且同学经过亲身体会渴望解决问题，激发了剧烈的求知

29、欲，顺路进入下面的教学过程。 （三） 观看电路，动手连接 依据新课标的要求该学问点属于同学自己动手操作的内容，而且同学对实际电路已有了接触，因此我把这个问题完全交给同学，由同学从从观看电路图当中，逐步引导同学按电路图的挨次依次连接实际电路。进而要求同学依据实物图画出电路图。在这个过程中同学通过自己的观看与思索能加深对两种电路不同特点的理解。此过程可通过小组争论与协作来进行，培育同学敢于求知，乐于合作的精神。 （四）归纳总结，拓展提高 本节课主要讲了串联与并联电路的连接与画图。本节课的内容可以由同学自己总结连实际电路与画电路图的方法，师生不断补充，抓住重点，巩固同学对连接与画图的理解。 七作业

30、针对本节课的重难点有针对性地联系，抓住基础的同时对不同层次的同学分层次练习。首先展现出不同电路图，让同学推断其连接方式。后完成书上课后练习。从而达到对本课重难点的巩固。 以上就是我对本节课的课程设计，请各位老师评委多加指教。 说课稿 篇6 一、说教学内容。 我今日说课的内容是苏教版教材学校数学四班级上册第三单元混合运算的第一课时 . 二、说教材。 本节课的教学内容是在，同学已经基本把握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的。为了打破同学的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地促使同学理解混合运算挨

31、次，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。 依据课程标准和教学内容并结合同学实际，我认为这节课要达到以下的教学目标： （1）让同学结合解决问题的过程熟悉综合算式，把握乘法和加、减法混合运算的挨次，并能正确地脱式计算。 （2）让同学经受由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 （3）让同学在同学的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识 结合教材的编写和本节课的特点我认为 教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。 教学难点：把握乘法和加、减法混合运算的挨次，并能正确地脱式计算。 教具预备：课件出示P

32、30主题图，和习题图。 三、说教法、学法。 闻名的训练家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活阅历等多种方法，使同学变苦学为乐学。 同学是学习是主体，同学的参加状态、参加度是打算教学效果的重要因素。引导同学"观看、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。 四、说教学过程 为了体现让同学是学习活动的主体，我以同学的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节： （一）、创设购物情境，自主解决问题 情境是最简单激发同学的学习爱好。我首先用课件出示P30主题图）星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让同学认真观看，商店里都有哪些学习用品？它们的单价各是多少？

33、 依据图中供应的信息，结合自己的购物阅历，让同学提出一步计算的问题。一个 同学提出问题，全班同学口答。 【设计意图：数学源于生活。首先呈现同学熟识的购物情境，提出数学问题，使同学体会到数学与生活的联系。】 （二）、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算挨次 这段内容是本节课的重点： 为了把握运算挨次，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起同学学习欲望，让同学发觉方法、总结规律。分为五个步骤： 1.课件出示：小军"买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗？ " 绝大部分同学 可能会进行分步列式，也可能会出现个别同学列出综合算式的状况。此时先让分步列式的同学汇报，我

34、们准时用课件显示： 先算3本笔记本多少钱？出示算式 5×3=15（元） 再算一共多少钱？ 15+20=35（元） 2、看图解决问题 提问：要求"一共用去多少钱",先要算出什么？ 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢？给同学尝试列出综合算式的时间和空间，允许争论和沟通，然后板书：5×3+20 3、列综合算式：我手指5×3+20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？让同学明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清晰运算的

35、过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向同学介绍递等式表示方式。接着让同学用递等式巩固练习。 4、方法多样：假如我们把综合算式列成这样：20+5×3,可以吗？ 让同学明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。 在这个综合算式里，要先算哪一步？得数是多少？为什么也要先算5×3? 让同学自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，老师巡察，关心困难生，捕获错误资源。 5、展评作业： 引导同学思索：通过这道综合算式的计算，让同学说说计算时要留意什么？ 小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再

36、算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来讨论怎样进行混合运算。（板书课题：混合运算） 【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发同学爱好，本环节设计中给同学留有思索的空间和时间，这样同学参加的时间就多，同学发表的观点就多，同学的自信念得到了满意。】 （三）、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算挨次 这是本节课的教学难点。 1.首先谈话：同学们真爱动脑筋，关心小军解决了问题，小军感谢你们。（同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出"应找回多少元"呢？） 让同学争论预备怎么来解决这个

37、问题？ 2.同学独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌沟通。 全班沟通：你们是怎样列出综合算式的？为什么？ 对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同？应当怎样计算？现在你能用脱式进行计算吗？ 同学尝试计算，老师巡察指导，捕获错误资源。 可能出现的脱式计算有： 50-18×2 50-18×2 = 50-36 =32×2 =14（元） =64（元） 50-18×2 50-18×2 =36 =36-50 =14（元） =14元） 依据同学的计算状况，相应进行争论评价。 3.小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要留意些什么

38、？要按什么挨次进行计算？ 【设计意图：二、三两个教学环节中，把书中"想想做做"的第2题与同学脱式计算的错误资源奇妙地糅合在一起，让同学在对错误资源的沟通、比较、反思中，()对运算挨次和书写格式达成共识。这种经受不仅符合同学的认知特点，而且同学对运算挨次和书写格式的理解也更加深刻了。】 （四）、应用巩固，提高力量 为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习： 1、首先是一道改错题，依据所学的内容先推断对错，说出错在哪里，然后改正。 2、 让同学对混合运算的理解加以巩固， 让同学说说每题的运算挨次，再在课本上写出计算的过程。要提示同学留意每一步的书写格式，后沟

39、通计算结果。 联系生活解决实际问题，是我们学习的主要目的，是学问技能形成的重要手段。 3、是一道 "算24点"嬉戏，"算24点"嬉戏是我国劳动人民创造制造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的宠爱。今日，我让同学用三张牌来玩"算24点；"的嬉戏 第一次嬉戏：呈现三张扑克牌：2、4、10. 待同学列出：2×10+4和4+2×10之后，老师追问：两道算式不同，都能算得24吗？为什么？ 小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。 其次次嬉戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7. 4×7-4的算式中，我们应当

40、先算什么？ 【设计意图：练习设计，既重视基础学问的训练，又将学问性与趣味性融合为一体，同学爱好盎然，主动参加。数学课由于有了同学的主动参加而拥有了生命力。】 （五）、课堂小结 今日我们学习了什么？能和大家一起共享吗 （设计意图：让同学总结所学，在沟通反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的连续性，激发同学进一步探究学问的欲望。 ） 整节课的设计我是通过五个环节的教学设计，体现数学来源于生活，服务于生活的理念。我通过引导、对比、沟通等形式，最大限度发挥同学的主体作用。使同学爱数学，学数学，用数学过程。获得学问体验。 板书设计： 混合运算 3×5+20 50-18×2 20+

41、3×5 =15+20 =50-36 =20+15 =35 =14 =35 （设计意图：突出了本节课的重难点，使同学对这节课的内容一目了然。） 说课稿 篇7 一、说教材 本单元以“信任他人”为主题，编排了主体课文桃林那间小木屋老实和信任比金钱更重要；“欢乐读书屋”的小鸟和守林老人珍宝鸟，以生动、真实的故事告知同学：人与人之间乃至人与动物之间的信任是一种高尚的情感，它比金钱更宝贵。引导同学学会赐予别人信任，同时珍惜他人赐予的信任。“能说会写”板块围绕单元主题，编排了口语交际“选话题，谈看法”和习作“信任的喜悦”，桃林那间小木屋是六年制学校教科版试验教材三班级第八单元中的课文，这是一篇精读

42、课文。这篇记叙文，主要写的是在去外婆家的路上总是经过大路边的一个告示，这告示激发了他的奇怪心。根据告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人供应的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。感慨在这间小木屋得到的信任何被信任的喜悦。 学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦，学会信任他人，知道怎样的到他人的信任，能够从详情出领悟主题，培育语感，把握记叙文的层次结构，同时为综合性实践活动及本单元的主题作文的开展奠定基础。 学情分析：在学习每篇课文之前，我都让同学进行课前预习，同学能够自己扫清字词障

43、碍，能够把课文主读通顺，但由于没人督促，同学诵读遍数不多，只能明白也许意思，不愿深化一步进行讨论。为了促使阅读力量深化进展，课堂上，我启发同学提出疑难问题，引导同学精读有关句段，体会人与人之间信任与被信任的喜悦。 本课的教学目标： 1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括的主要内容。 3、引导同学抓住重点词句体会中每一个详情描写中体会的信任与被信任的喜悦。 4、培育同学仔细读书、边读边思、不动笔墨不读书的读书习惯。 教学重点：引导同学抓住重点词句体会中每一个详情描写中体现的信任与被信任的喜悦。 教学难点

44、： 进行个性化阅读理解，让同学对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的熟悉。 二、说教法和学法 一堂好的语文课应充分体现这十六个字：读读写写、谈论纷纷、书声朗朗、.迭起。针对以上教学思想，结合本课的特点，在本课的教学中，我和同学是这样互动合作的：本课设计中，我通过设置疑问，激发爱好，引导同学自主学习、三班级同学是由低段过度到高段的枢纽点，要从培育同学的发散性思维，培育同学的语文素养着手。由于三班级好处于过度阶段，整体的认知水平还不是很完善，自主力量不够，所以应当在老师的逐步引导下有理有节的开展教学。在教学中，我运用多媒体手段，努力激发鼓舞同学自觉主动参加学习，使其自身的

45、语文力量在探究、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高和进展，体会到学习进步的欢乐，培育他们自主自信的学习品质。在通过多种形式的朗读、解读，使同学在读中有悟理、悟情，从而真正的成为学习的仆人。在这堂课中，我综合了质疑法、争论法、谈话法自主学习与合作探究的教学方式、情境教学等方法来引导同学自学争论沟通。 三、说教学过程 (一)奇妙设疑，激发爱好 上课伊始，我利用出示课文中新颖的广告质疑：看到这则广告你觉得惊奇吗？你的心中会产生哪些疑问呢？让同学的大脑快速活动起来，这时他们会提出：“自摘?莫非会不要钱？是任凭摘吗？”问题的提出同学的思维也随之活跃，学习的爱好也会高涨。 (二)初读课文，整体感知 在充

46、分激发了同学阅读爱好后，我用信任而有待鼓舞性的语言引导同学带着目标读课文。 由于三班级同学刚接触概括课文主要内容，还不能很好的概括，出示填空题让同学同学快速扫瞄课文，一边读，一边画出有关词语完成填空。同学在初读的基础上会很快完成填空练习，老师交给同学概括课文主要内容的一种方法。为以后概括课文主要内容打下基础。 (三)品尝详情，奇妙悟情，突破重难点 由于课文较长，怎样把长课文讲好，我采纳抓住课文的重点，在引导同学从初读进入细读的过程中，我以感情为线索，抓住同学的心理提问这次自摘桃子经受，有怎样的感受？（兴奋、开心）请同学们再扫瞄课文，看看哪自然段写了的感受。这样直入中心，转变了按事情进展挨次教学

47、，起因-经过-结果，平铺直叙，不简单激起同学的奇怪心理，我采纳变序教学，在自摘桃子的经受中，有什么心情感受，从喜悦入手，抓住课文重点进行教学，以喜悦贯穿全文。我用富有感染力的语言去激发同学思索。说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林仆人的哪些做法让你体会到他对顾客的信任? 划出有关词句并理解。我给同学适度的时间与“文本”对话、诵读、感受、理解，然后沟通。再进一步地开展师生、同学间的对话。 教学中，我通过体会“三处详情”来达到奇妙悟情，突破重难点的。 品尝详情之一关于红箭头 “从大路拐过去不到1千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂密的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。” 这是课文第一自然段中的一段话，文中多次提到红箭头。这是桃园仆人真诚待客之始，每当客人就要失去方向时，红箭头就会出现。红箭头透出桃园仆人为客人考虑周到，也透出对客人的信任。“我”根据仆人的提示打算去看个毕竟，这是“我”对仆