小狮子爱尔莎教案《小狮子爱尔莎》的教案.doc

1、小狮子爱尔莎教案_小狮子爱尔莎的教案小狮子爱尔莎的教案丰都县实验小学 徐东教材分析p ：小狮子爱尔莎是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深沉感情，表达了“我”对爱尔莎的真心保护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来表达，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、英勇、征服和蔼解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深沉感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的

2、努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两局部内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，理解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。学习目的1认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资”等词语。积累课文中的新词。2有感情地朗读课文。3小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。4理清课文的表达顺序。5理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡的意识。设计理念阅读教

3、学是学生、老师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠老师的讲解分析p 来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深化的理解和更结实的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造才能，使教学过程真正成为学生学习的过程。设计特色在自主读书、合作讨论中理清文章的表达顺序，体会作者和爱尔莎的深沉感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态平衡的意识。教学流程一、 激趣引入师：同学们养过小动物吗？谁能英勇地给大家

4、讲一讲自己喂养小动物的趣事？学生自由答复，讲述生活中喂养小动物的趣事师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？学生自由表述多媒体播放狮子生活的资料片。师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。师：假设给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写二、 初读课文，整体感知，大体理解课文的表达顺序。1、学生自读课文。师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。学生自主读书，勾画2、交流初读课文的情况。师：

5、读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来学生交流体会，根据学生的理解进展板书。得意、善解人意、顽皮、凶猛、英勇等等3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎得意、善解人意、顽皮和英勇？小组合作学习4、理解课文的表达顺序。师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？“出生才两三天”“五个月以后”“开场换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的表达顺序。三、深化学习，讨论交流。1讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？让学生再次读

6、书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。2感情朗读，体会感情。师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？依依不舍，难舍难分能读出这样的感人场面吗？齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？学生联络生活理论谈体会师：假设

7、你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假设你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？让学生大胆想象，自由表达再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。3辩论明理、受到教育师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。根据学生的发言进展教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态平衡方面去考虑，要形成正确的观点。师：假设你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？学生答复可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在答复时生成的详细问题而进展教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育师：想不想听

8、我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假设你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假设你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假设你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假设你是一个记者，你会怎样对我说？让学生把自己课前搜集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。四、资料交流，拓展视野。师：请同学们把自己课前搜集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。学生讲述搜集到的资料，抽少局部的同学班上交流。注意生生互动。五、总结全文，激发想象。师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深沉的