故宫博物院教学设计一等奖故宫博物院教学设计.doc

1、故宫博物院教学设计一等奖 故宫博物院教学设计故宫博物院教学设计一教学目的：1、整体把握文意，理清文章的说明顺序。2、重点研讨太和殿相关段落，理清文章部分思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；3、理解祖国传统的建筑艺术，理解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。教学重点：1、整体把握文意，划分构造层次，理请本文说明顺序；2、重点研讨太和殿相关段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。教学难点：理清本文说明顺序，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。教学思路：老师设计一些问题指

2、导学生阅读，提醒学生理清课文说明顺序，注意重点句段。教学工具：多媒体平台课时安排：1课时教学过程一、提问导入课题：故宫以前的正式名称是什么？紫禁城导语：唐朝诗人骆宾王曾这样描绘过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫是中国乃至世界现存最大、最完好的古代宫殿建筑群，它集中表达了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，今天，让我们顺着作者的指引去参观见识下那规模宏大壮丽的故宫博物院。二、整体感知1.默读课文，整体感知文意；学生默读课文，学生听读，初步感知文意，提示给每个自然段加上序号，注意标明作者参观道路途中的各景点。2.理清文章的构造层次，学生考虑给全文分段，

3、明确：总说是第1、2段，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。分说是中间315。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑4，然后依次介绍太和殿58、中和殿9、保和殿10。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫12、交泰殿、坤宁宫13，接着总结介绍后三宫的彩画图案14和御花园15。总说最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的详细分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完好的印象。3.清文章的说明顺序1师生一同回忆关于说明文的说明顺序的知

4、识。多媒体显示：常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序：一般是说明事物的开展变化。空间顺序：要特别注意弄清写建筑物的构造、空间的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序：说明事理，常以推理过程表达事理的内部联络。2提问：本文采用了哪一种说明顺序？接入填写作者描绘的参观故宫的道路图4.老师预先要求学生默读课文时画出参观故宫的道路图，可同桌之间讨论、交流，全班分两组比赛看哪组又快又准填写作者参观故宫的示意图。两组各派一名代表。明确：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿太和殿中和殿保和殿、小广场、后三宫乾清宫交泰殿坤宁宫、御花园、神武

5、门、景山。老师总结：多媒体显示正确的参观故宫的示意图本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观道路，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后到神武门而分开故宫，到景山，本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观道路沿中轴线由南向北逐次介绍的。三、重点分析p 课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色1.学生齐读58段。2.学生精

6、读58段，考虑：1作者介绍了太和殿哪些方面的情况？它的总体艺术风格特点是什么？2作者为什么把太和殿作为讲解的重点？3揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。明确：1对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基台基修建得很高三层台基高七米，并且设施奇巧排水管道是一千多个圆雕龙头，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势宏伟是故宫最大的殿堂，第五自然段中五个“金”色，色彩壮丽金銮殿，金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，第六自然段写内部装饰的庄严华丽，各种各样的龙的装饰金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的

7、龙；最后从它的位置和功用上皇帝举行重大典礼的地方说明它在设计方面的象征意义过去封建皇帝凭借宏伟的建筑显示威严。使用由外到内的说明顺序。总体特点是：宏大壮丽、建筑精巧、构造统一。2因为三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝宝座所在，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。3文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条宏大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰

8、。”写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者效劳的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为授命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。老师小结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略清楚，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作理论中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。四、课堂总结：故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料，假如全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序

9、，突出重点，详略清楚，使“故宫博物院”给我们留下了明晰而深入的印象，体会到至高无上的王权尊崇，骄奢骄奢淫逸的帝王生活，这些宏丽的建筑都是劳动人民勤劳、智慧的结晶，也表达了作者对劳动人民的赞赏之情，作者由景生情，由情写景，值得我们借鉴。五、拓展训练1以“故宫知多少”为话题，列举你所理解的内容。2我来当导游：假设如今是2022年，你将作为“奥运友谊导游”，带着千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计旅游道路呢？设计要求：按照一定的说明顺序来介绍，有自己的创意。字数：20_左右，写在小作文本上板书设计故宫博物院黄传惕一、1-2故宫位置、地位、布局风格二、3-15分述故宫特点：太和殿-外观气势内部

10、装饰由外到内位置功用三、16总述艺术特点规模宏大壮丽、建筑精巧、布局统故宫博物院教学设计二教学目的1、让学生通过实际的观察、比拟，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。2、使学生在观察物体的过程中开展初步的空间观念，开展数学考虑，进步解决问题的才能，培养数学的积极性。教学重难点重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。难点：从一个面推测到另一个面的形状。教学准备：媒体课件、实物教学过程：课前活动：1.自我介绍2.小游戏：考考大家，比比谁的反响快。我说动作你来做。伸左手，伸右手，左

11、手拉右耳，右手拉右耳老师和大家一起做。出左手，老师的怎么和大家不一样？老师做错了吗？那大家做错了？那为什么我们不一样？那你知道老师的右边是那边吗？左边呢？前面呢？后面呢？那我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？那我想和大家的前后左右一样我该怎么站呢？一、创设情境，引入新课1.谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。2.故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也

12、看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！”“好的，好的！”三人连忙容许向大象跑去。东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢？你能说说他们分别是从那一面观察的吗？板书：

13、前面后面侧面4、掲题：虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。板书：观察物体二、组织活动，引导观察一教学例1，从前后两个角度观察物体。1、谈话：让我们就从每天陪伴我们学习的教室开场吧。仔细观察教室的四周，你最喜欢教室的哪一面？2、组织观察：我们把它们拍下来好吗？举起小手，像老师这样架起相机，把镜头对准你喜欢的地方，一二三，咔嚓。拍好了，如今，让我们把照片印在脑海中。谁来说说你拍到了什么？请教室后面的一位同学站起来你知道他拍到了教室的那一面？老师也来拍一张，猜猜我拍到了教室的那里？3、提问：大家拍得都是教室，为什么会拍的不一样呢？要想拍教

14、室的前面，站在哪儿拍拍得比拟全面，想拍教室的后面，应该站哪？4、出例如1，答复下列问题：老师这也有两张照片，你知道那一张是在教室的前面拍摄的吗？另一张是在教室的那一面拍摄的？你是从哪看出来的？5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。汇报交流。说说你是怎样想的？二教学例2，从前后左右四个角度观察物体1、谈话：小朋友们真聪明，老师给大家带来了一个小礼物，瞧一瞧，一只小狗，你喜欢他吗？让我们为它拍张照片做纪念好吗？2、引导观察，初步发现规律：先给他的前面来一张，想要照片吗？我们合作把它画出来好吗？你们说，

15、我来画？你拍到了什么？再来张后面的？这次我们又拍到了到了什么？要想拍张侧面的，小狗可以怎样放？谁来摆一摆？这两种摆法拍到的一样吗？拍左面的时候，我们怎样画？右面呢？同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小朋友们真聪明，这么快就发现规律了，那么观察别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观察观察。3、小组观察，验证猜测：你们的抽屉里有什么？请每个小组长拿出抽屉里的玩具，让它面向黑板坐好。拿起你的相机，开场拍。一二三，咔嚓。想要照片吗？老师把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到吗？互相说说，你们在玩具的那一面，

16、拍到了什么？同一个小组的同学，为同一个玩具拍照片，拍到的四张照片一样吗？为什么不一样？想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向挪动位置，每挪动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学交流一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。4、学生活动，师相机指导。5、板演汇报。那个小组能上来给我们展示一下你们拍到的照片呢？组织学生按课前要求站好位置你能能猜出这几张照片各是谁拍的吗？投影出示图片，生答复，讲台前的同学验证她站在小熊的那一面？看见了小熊的什么？还有谁能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看见小熊的什么？指侧面这张照片是谁拍的？她站在小熊的那一边？看见小熊的脸是朝

17、向那边的？那另一张呢？还有那个小组来展示你们的作品？这次你们听我的要求站好位置。把小狗换个方向摆好，请学生分别站在它的前后左右这次大家还能猜到他们拍的是那张照片了吗？说说你是怎样想的？6、出例如2，小云他们也给他们的玩具小猴拍了照片，你能判断每张照片各是谁拍的吗？你是怎样想的？三、实际应用，稳固新知1、观察茶杯在我们的抽屉里，还有一个好朋友杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。出示图先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看，验证一下

18、。小组活动班级交流：在那一面的同学看到的是一号照片？那一面看到二号照片？三号图片是那边的同学看到的？四号呢？2、练习2小朋友们观察的真仔细，其实，观察物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要处处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观察。出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学交流一下，看看答案是否一样。班内交流四、总结反思今天，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观察的？还可以从其他的位置观察物体吗？五、欣赏与拓展其实，即使是同一个物体，在不同的位置观察到的就都不一样，有时候换个位置看一看，就能发现另一种美丽。有很多摄影师就是因为观察的位置和大家不同，就拍到

19、与众不同得精彩画面。出示课件这是从上面拍摄的汽车，让我们看到了汽车的另一张面孔；从空中拍摄的鹦鹉，精准的捕捉了鹦鹉飞翔时的美丽姿态；从下面拍摄的蒲公英和花朵，让我们知道原来小小的花朵也可以这样壮观；这是用显微镜拍摄的雪花，他向我们展示了大自然的神奇和微观世界的美妙，还有用卫星拍摄的天文奇观，不但让我们能欣赏到太空美景，也带我们走进科学的殿堂。换个位置，留心观察，美就在我们身边！故宫博物院教学设计三教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页-40页。教具、学具准备：长方体药箱、圆柱、球、长方体实物假设干、圆柱和球的组合学具。教学目的：1、使学生经历观察的过程，让学生认

20、识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2、通过观察实物，能正确识别从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。3、培养学生的空间想象力和思维才能。教学重点：能正确识别从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。教学难点：使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是一样的。教学流程：一、古诗导入激发情趣1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首题西林壁吗？让我们共同来朗读这首诗。课件出示诗句和庐山不同风光.师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”的风光呢？2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，

21、从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。板书：观察物体二、观察物体 探究新知一观察长方体1、整体观察出示长方体小药箱1师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？2 生答复，师强调看到的面，是相对观察者说的。3 师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请课件出示观察要求4 学生观察。a 同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。b 坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形状。5 学生汇报。老师小结：刚刚同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所

22、有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。6学生自由走动，观察。7学生汇报。老师小结：同学们的发言精彩极了，我们不管站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。2、分别从三个面进展观察1老师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？2分别出示药箱的三个面，让学生判断分别是哪几个面。3做40页第1题，在书上完成。课件演示进展订正二、分别观察正方体 圆柱体 球体1、师：刚刚老师和你们共同观察了长方体，如今请你和你小组的同学分别观察正方体 圆柱体 球体学具，完成表格。表格中要求同学们从上面，正面，左面观察物体，并将看到的形状画下来学生观察，完成表格并汇报。预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的2、 兴趣游戏，强化认识。用课件出示一个正方形师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？可能是长方体、正方体或圆柱师：看来大家的意见不一致，你们能不能想出一个好方法，让大家知道这终究是什么物体