数学教案－对数对数.doc

1、数学教案对数对数教学目的1理解对数的概念，掌握对数的运算性质(1) 理解对数式的由来和含义，清楚对数式中各字母的取值范围及与指数式之间的关系能认识到指数与对数运算之间的互逆关系(2) 会利用指数式的运算推导对数运算性质和法那么，能用符号语言和文字语言描绘对数运算法那么，并能利用运算性质完成简单的对数运算(3) 能根据概念进展指数与对数之间的互化2通过对数概念的学习和对数运算法那么的探究及证明，培养学生从特殊到一般的概括思维才能，浸透化归的思想，培养学生的逻辑思维才能3通过对数概念的学习，培养学生对立统一，互相联络，互相转化的思想通过对数运算法那么的探究，使学生擅长发现问题，提醒数学规律从而调动

2、学生思维的积极参与，培养学生分析p 问题，解决问题的才能及大胆探究，实事求是的科学精神 教学建议教材分析p (1) 对数既是一个重要的概念，又是一种重要的运算，而且它是与指数概念严密相连的它们是对同一关系从不同角度的刻画，表示为当 时， 所以指数式 中的底数，指数，幂与对数式 中的底数，对数，真数的关系可以表示如下：(2) 本节的教学重点是对数的定义和运算性质，难点是对数的概念对数首先作为一种运算，由 引出的，在这个式子中一个数 和它的指数求幂的运算就是指数运算，而一个数和它的幂求指数就是对数运算(而指数和幂求这个数的运算就是开方运算)，所以从方程角度来对待的话，这个式子有三个量，知二求一恰好

3、可以构成以上三种运算，所以引入对数运算是很自然的，也是很重要的，也就完成了对 的全面认识此外对数作为一种运算除了认识运算符号“ ”以外，更重要的是把握运算法那么，以便正确完成各种运算，由于对数与指数在概念上相通，使得对数法那么的推导应借助指数运算法那么来完成，脱到过程又加深了指对关系的认识，自然应成为本节的重点，特别予以关注对数运算的符号的认识与理解是学生认识对数的一个障碍，其实 与+， 等符号一样表示一种运算，不过对数运算的符号写在前面，学生不习惯，所以在认识上感到有些困难教法建议1对于对数概念的学习，一定要紧紧抓住与指数之间的关系，首先从指数式中理解底数 和真数 的要求，其次对于对数的性质

4、 及零和负数没有对数的理解也可以通过指数式来证明，验证同时在关系的指导下完成指数式和对数式的互化2对于运算法那么的探究，对层次较高的学生可以采用“概念形成”的学习方式通过对详细例子的提出，让形式的认识由感性上升到理性，由特殊到一般归纳出法那么，再利用指数式与对数式的关系完成证明，而其他法那么的证明应引导学生利用已证结论完成，强化“用数学”的意识3对运算法那么的认识，首先可以类比指数运算法那么对照记忆，其次强化法那么使用的条件或者说成立的条件是保证左，右两边同时都有意义，因此要注意每一个对数式中字母的取值范围最后还要让学生认清对数运算法那么可使高一级的运算转化为低一级的运算，这样不仅加快了计算速

5、度，也简化了计算方法，显示了对数计算的优越性教学设计例如对数的运算法那么教学目的1理解并掌握对数性质及运算法那么，能初步运用对数的性质和运算法那么解题2通过法那么的探究与推导，培养学生从特殊到一般的概括思想，浸透化归思想及逻辑思维才能3通过法那么探究，激发学生学习的积极性培养大胆探究，实事求是的科学精神教学重点，难点重点是对数的运算法那么及推导和应用难点是法那么的探究与证明教学方法引导发现法教学用具投影仪教学过程一.引入新课 我们前面学习了对数的概念，那么什么叫对数呢?通过下面的题目来答复这个问题假如看到 这个式子会有何联想?由学生答复(1) (2) (3) (4) 也就要求学生以后看到对数符

6、号能联想四件事从式子中，可以总结出从概念上讲，对数与指数就是一码事，从运算上讲它们互为逆运算的关系既然是一种运算，自然就应有相应的运算法那么，所以我们今天重点研究对数的运算法那么二对数的运算法那么(板书)对数与指数是互为逆运算的，自然应把握两者的关系及的指数运算法那么来探求对数的运算法那么，所以我们有必要先回忆一下指数的运算法那么由学生答复后老师可用投影仪打出让学生看： ， ， 然后直接提出课题：假设 是否成立?由学生讨论并举出实例说明其不成立(如可以举 而 )，老师在肯定结论的正确性的同时再提出 可提示学生利用刚刚的反例，把 5改写成 应为 ，而32=2 ，还可以让学生再找几个例子， 之后让

7、学生大胆说出发现有什么规律?由学生回容许有 成立如今它只是一个猜测，要保证其对任意 都成立，需要给出相应的证明，怎么证呢?你学过哪些与之相关的证明根据呢?学生经过考虑后找出可以利用对数概念，性质及与指数的关系，再找学生提出证明的根本思路，即对数问题先化成指数问题，再利用指数运算法那么求解找学生试说证明过程，老师可适当提示，然后板书证明：设 那么 ，由指数运算法那么得 ，即 (板书)法那么出来以后，要求学生能 从以下几方面去认识：(1) 公式成立的条件是什么?(由学生指出注意是每个真数都大于零，每个对数式都有意义为使用前提条件)(2)能用文字语言表达这条法那么：两个正数的积的对数等于这两个正数的

8、对数的和(3)假设真数是三个正数，结果会怎样?很容易可得 (条件同前)(4)能否利用法那么完成下面的运算：例1：计算(1) (2) (3) 由学生口答答案后，总结法那么从左到右使用运算的级别降低了，从右到左运算是晋级运算，要求运算从双向把握然后提出新问题：可由学生说出 得到大家认可后，再让学生完成证明证明：设 那么 ，由指数运算法那么得 老师在肯定其证明过程的同时，提出是否还有其它的证明方法?能否用上刚刚的结论?有的学生可能会提出把 看成 再用法那么，但无法解决 计算问题，再引导学生如何回避 的问题经考虑可以得到如下证法或证明如下，再移项可得证以上两种证明方法都表达了化归的思想，而且后面的证法

9、中使用的拆分技巧“化减为加”也是会经常用到的最后板书法那么2，并让学生用文字语言表达法那么2(两个正数的商的对数等于这两个正数的对数的差)请学生完成下面的计算(1) (2) 计算后再提出刚刚没有解决的问题即 并将其一般化改为 学生在说出结论的同时就可给出证明如下：设 那么 ， 老师还可让学生考虑是否还有其它证明方法，可在课下研究将三条法那么写在一起，用投影仪打出，并与指数的法那么进展比照然后要求学生从以下几个方面认识法那么(1) 理解法那么的由来(怎么证)(2) 掌握法那么的内容(用符号语言和文字语言表达)(3) 法那么使用的条件(使每一个对数都有意义)(4) 法那么的功能(要求能正反使用)三稳固练习例2计算(1) (2)(3) (4) (5) (6) 解答略对学生的解答进展点评例3 ，用 的式子表示(1)(2)3) 由学生上黑板写出求解过程四小结1运算法那么的内容2运算法那么的推导与证明3