用两步计算的应用题两步计算的应用题（一）.doc

1、用两步计算的应用题_两步计算的应用题一教学目的一使学生初步理解比拟容易的两步计算的应用题的构造特点，会分析p 简单的两步计算的应用题的数量关系，会解答加减两步计算的应用题。二培养学生的逻辑思维才能和口头表达才能。三培养学生先认真审题，再列式计算的良好学习习惯。教学重点和难点分析p 应用题的数量关系，提出中间问题，并能正确解答加减两步计算的应用题既是教学的重点，也是教学的难点。教学过程设计一复习准备1根据条件补充问题1二1班男生20人，女生18人。学生可能提出二1班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？2汽车上有36人，到站下去8人。学生可提出车上还剩多少人？2根据

2、问题和一个条件，补充另一个条件1妈妈买来12个苹果，_。还剩多少个？2小明拍球50下，_。小明和小刚一共拍了多少下？3做书上的准备题商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演4订正板演24204个答：还剩4个。问：说说这道题的、求是什么，这道题为什么用减法计算。二学习新课师说：刚刚的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的根本构造和数量关系掌握得很好。假如将第1个条件“商店里有24个皮球”不直接给出，而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗？出例如1，这道题就不能用一步直接算出还剩多少个。我们今天学习两步计算的应用题。板书课题

3、1学习例1个？1读题小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍。2找、求学生口述，老师在题中标出。师问：和复习题比拟，哪儿变了？哪儿没变？条件变了，问题没变条件变成几个了？谁能再说一说？老师同时贴出皮球的实物图。课本P6图3分析p 数量关系师问：要求还剩多少个？必须知道哪两个条件？一共有多少个和卖了多少个？哪个没给？哪个直接给了？那应该先求出什么？商店里一共有多少个皮球根据哪两个可以求出商店里一共有多少个皮球？商店里有6个白皮球和18个花皮球同时板书：根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么？通过充分讨论，在老师的指导下，请好的同学分析p 数量关系。要求还剩多少个，必须知道一共有皮球

4、多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个。根据有白皮球6个和18个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球同时板书：商店一共有多少个皮球？还剩多少个？61824个24204个答：还剩4个。解答后，可追问：61824个求出的是什么？24204个求出的又是什么？以强化解题思路。2总结学习方法师说：刚刚我们一起学会了例1，在学例1时，第一要认真读题，最少读3遍，帮助我们理解题意。第二要找出、求，认真在题上标出。第三要认真分析p 数量关系，在此根底上，最后再正确解答。要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开认真二字，下面我们做一些练习，看谁做题认真，解答正确。同时板

5、书。1读题。2找、求。3分析p 数量关系。4正确解答。三稳固反应1做一做同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人。送给幼儿园25个。还剩多少个泥人？按四步指导学生完成此题。1默读3遍题。2在题上标出、求，指名说一说。3互相讨论：先求什么，再求什么。4独立解答，指名上黑板板演。20828个28253个答：还剩3个泥人。5追问：20828个求出的是什么？28253个求出的又是什么？2独立解答1一辆汽车里有乘客36人，到新街车站下去8人。又上来12人，这时车上有乘客多少人？2商店里有蓝书包40个，绿书包30个。卖出37个，还剩多少个？根据做题情况，进展指导。3比拟练习1学校里有14盒粉笔，又买来30盒

6、，如今有多少盒粉笔？2学校里原有40盒粉笔，用去26盒。又买来30盒，如今有多少盒粉笔？认真读题后，问：这两题哪一样？哪不同？都是求如今有多少盒粉笔，条件不同，第1题有两个条件，是一步应用题，第2题有三个条件，是两步应用题4总结今天学的两步应用题都是用什么方法计算的？先加再减，先减再加课堂教学设计说明这局部教材是学习两步应用题的开场，先出数量关系比拟容易分析p 的。以加减复合的应用题为主，适当出现乘加、乘减复合的应用题。它们的计算方法虽然不完全一样，但是解题思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必须先求出原有的数。两步应用题是由一步应用题复合而成的，所以在复习准过程中，安排了补问题、补条件和一步应用题，以此稳固一步应用题的构造，根据两个条件可以求出一个问题，由此引出其中一个不直接给出，而换成另外两个条件，就不能用一步解答，引出新课：两步计算的应用题。在学习新课过程中，注意突出重点、难点，培养学生良好的解容许用题的习惯，按照1认真读题；2找准、求；3分析p 数量关系；4正确解答这四步指导学生学习这局部知识，使学生明确找准中间问题是解答两步计算的应用题的关键。在稳固反应过程中