第7课在烈日和暴雨下(九年级上苏教版)在烈日和暴雨下.doc

1、第7课在烈日和暴雨下(九年级上苏教版):在烈日和暴雨下第7课在烈日和暴雨下教学内容课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的悲惨命运。教学目的知识与才能1学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。2体会景物描写的魅力，把握其作用。3诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。过程与方法1先让学生说说故事梗概和对作品的理解，老师作些补充。2阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。3学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描绘，揭露旧社会人力车夫所受的苦难。 情感、态度与价值观1理解旧社会城市贫困车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。2认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其

2、社会根。教学重、难点及教学打破重点 1体会人物的心里描写的作用。 2学习运用自然环境的描写衬托人物形象的写法。3学习对人物形象的描绘。难点 1学习运用自然环境描写来衬托人物的手法，体会细致形象的描绘。 一2引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，理解旧社会人力车夫所受的苦难。 教学打破1快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。2让学生说说自己认为描写最精彩的片段。然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面衬托炎热结合起来的好处。以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。3指导朗读。画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让

3、学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。教堂准鱼老师准备 1查找相关资料。2布置学生预习。学生准备1阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。2考虑课后练习第一、二题。 教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计老师活动 学生活动1导入新课。 1回忆学过知识，进入新课。2设置问题，分组研读。 2交流讨论问题。3布置练习。 3完成课后练习。 一、导入新课(约 分钟)老师活动学生活动1导入：我们以前学过老舍先生的一篇课文，大家还记得吗? 1齐声答复：济南的冬天。2给予肯定：同学们答复得对。老舍原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。3讲解：今天我们将要学习的这篇

4、课文就是选自骆驼祥子中的一段。简单介绍骆驼祥子的主要内容、祥子的性格及主题思想。4检查预习情况。出示板书：给以下加点字注音打盹发痧腻烦馊臭味打嗝恶心攥着幌子2在老师提示下，记起老舍的主要作品有长篇小说骆驼祥子、四世同堂，话剧龙须沟、茶馆等。3考虑选文在小说中的位置，理解小说内容及主题思想。4明确加点字的读音。二、学习课文第一局部(约 分钟)老师活动学生活动1让学生给课文划分段落层次，指导学生从课题人手，粗读课文，然后分层。提示：这篇课文的题目是在烈日和暴雨下，刚好概括了课文的两个情节：祥子在“列日下”和“暴雨下”拉车。2指导学生学习课文第一局部。课文第12段写烈日下的炎热。提问：课文是从哪些方

5、面，哪些角度，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”?提示让学生抓课文中的关键词句。分别写了马路、便道、动植物以及人的活动。让学生讨论交流。3补充：以上这些景物描写和人的活动的描写起的作用是极写天气的酷1考虑，并归纳出：第一局部(第16段)，写天气炎热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬；第二局部(第7一16段)，写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。2讨论交流。从视觉上写马路“干巴巴”“发着白光”；“使人焦躁的丁丁当当”是从听觉上写；“烫手”从触觉上写。用拟人的方法写柳树“病”“无精打采”；把老北京比作“烧透了的砖窑”比喻兼夸大的手法渲染天气的炎热；三个“处处”的排比句全面写人的感觉。重点描绘

6、拉车人的活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们负重如牛马，生活也如牛马。3朗读第1、2段。热，为主人公祥子的出场创设了一个特定的环境。让学生齐声朗读第l、2段。 4让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风”吗?5朗读第5段，划出运用比喻、拟人、夸大、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。请两位同学发言，其他同学补充。、4讨论交流。最后明确：这是祥子迫于生活的自我抚慰，再那么，祥子勤劳惯了，闲着觉得不自在。从祥子拉车到“不敢再动”，是祥子思想的第一个变化，他成心把在烈日下拉车的痛苦轻松化，是为了抚慰自己。5朗读第5段。两位学生分别发言，说说找到的一些语句。其他同学补充。三、小结(约 分钟)老师活动学生活动1齐声朗读第1-6段。2板书小结：第一局部，烈日下拉车的祥子。3布置预习课文第