三年级上册后进生工作总结4篇

1、三年级上册后进生工作总结按教材定制/提高备课效率/内容可编辑任教学科：_任教年级：_任教老师：_第2页/总 11 页三年级上册后进生工作总结4篇三年级上册后进生工作总结第1篇一晃又过了一学期。本学期的辅导后进生工作，紧紧围 绕辅导后进生工作计划开展，主要做了以下几方面的工作。从整体情况来看，我所教的三年级二个班学生人员不算太多，一班优等生多，二班中等生多。一班活跃，二班沉稳。 新转入学生，三年级一班整体状况较好，三年级二班新转入学生整体状况较差。王俊杰、耿兴宇基础太差。多数后进生学习兴趣很低，不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。随着年级的增长，有些题已是他们听不懂的问题。这也是差

2、生的一个特点。还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素 造成的学习成绩差。针对不同的后进生，就应该采取不同的辅导方法：首先，本学期我把“同位两个捆梆成一个小组”，由优生带动差等生共同进步。是着重辅导后进生，形成同学之间的帮扶关系，让他们互相帮扶，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心第3页/总 11 页其次，多提问。“学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习 情况、获得信息的主渠道，“学困生”究竟哪些方面差，教师 必须通过提问做到心中有数， 为了培养“学困生”学习兴趣， 我将把多数时间留给 “学困生”，对他们多提善

3、问，针对他们 的疑难问题“对症下药”，不举手也叫他回答。 我想这应该是 一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性， 而且能消除他们的胆怯心理。三是抓住闪光点多表扬。多关心爱护他们，让他们树立 信心，及时了解学生的思想动态，有针对性地实施教育，若“学困生”在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光 点，给予表扬鼓励。对于那些少数智力低下的学生，我想就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、 最基本的东西。总而言之，对待后进生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。本学期我班的后进生进步较大，学习成绩有了一定的提高。三年级上册后进生

4、工作总结第2篇一个学期已经结束，即将迎来新的学期，在这一学期中 对后进生第4页/总 11 页的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工 作中对后进生的转化进行行之有效的措施， 对今学期的后进 生的转化作以下的工作总结。一、在今学期的后进生的转化中， 联系本班实际对后进 生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们 的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意 志，教会了学习方法，作到了对他们热心得帮助，对他们进 行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在课 堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们 端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信 心，提

5、高了学习成绩。二、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视， 不打击，不挖苦，用爱心去精心呵护，在学生中树立起他们 好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极 性，提高了他们的各科学习成绩。三、后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点，就能成为一名 成绩较好的学生，才能真正的把后进生的转化落实到实处， 才能将后进转换成中游生。四、在教学工作中，关心学生的身心健康，对后进生进 行学习目第5页/总 11 页的的教育，教会学习方法，学习好各门功课，并掌 握他们的学习成绩情况，培养了他们的良好的学习习惯。五、经常与家长联系互通后进生的学习情况， 取

6、得了家 长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，取得 了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。提高了 后进生的教育教学的质量，完成了教育教学的任务。以上是今学期的后进生的转化工作的实际， 但是要做到 对后进生的彻底的改进，必须狠下苦功，是一个长期的细心 的工作，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量， 完成教学任务。三年级上册后进生工作总结第3篇按照素质教育的要求，教育要面向全体学生，全面发展 学生，而难点是后进生。后进生虽然后进，但他们也是学生， 是社会主义的接班人。如何转化他们，引导其迷途知返，是 我们每个教育工作者义不容辞的责任。如何做好后进生的转 化工作呢？本人认为应

7、从以下几点着手：（一） 一视同仁，摘掉“有色”眼镜。有位教育家说：“一旦我们人为地把学生贴上三六九等 的标签，会给他们心理上造成极大的挫折感。挫伤了他们的 自尊心、自信心和第6页/总 11 页上进心。这种影响不是暂时可以消除的， 很可能会使他带着失败者的心态去面对将来的生活。”有的教师对后进生总是存在或多或少的偏见，如发生了什么坏事， 首先断定就是后进生做的。这种歧视性的做法，后果是严重 的。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护，绝不能歧视他们，必须把有色眼镜摘下来。（二） “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”把一个班中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个 人身上，显然是不可能的，也是不切实际

8、的。我们常常没有 能够利用各种教育资源，而将转化后进生的全部工作都放在 班主任和分管政教的领导的肩上。其实，一些老师（非班主 任）和同学的参与会使我们的工作增色不少。应充分发挥学校领导、老师、班干部在转化后进生工作中的作用。学生一 向对学校领导、老师有种崇拜、权威的心理，他们的直接参 与、经常过问会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在老 师的关注下进步。班干部作为学生中较为优秀的一个群体， 平时与同学们在一起，接触后进生的机会较多，对他们有较 多的了解，同时作为同学他们有较多的 “共同语言”，其观点 看法往往容易被后进生所理解和接受。当然，人员的配置绝不是随意的安排，而是经过深思熟 虑的科学的

9、搭配。比如，搭配的学校领导、老师、班干部与 后进生要有情感上的联系，（如同来自一个县，同姓，或有其 他的人际关系等），并第7页/总 11 页且是在该后进生所感兴趣的方面有特 长的老师和同学（如后进生喜欢运动，就配体育老师，后进 生喜欢音乐就配音乐老师，喜欢美术就配美术老师）。这样一 来，他们之间就会有更多的交流，同时后进生会因为崇拜、敬佩老师和同学的才华而更加的“听话”落实了帮教对子，也就明确了责任，使他们带着一定的压力投入工作。减少单 枪匹马，依靠集体来帮教，充分利用集体的智慧和力量，避 免班主任一人力不从心，孤掌难鸣。加强领导、老师、学生 干部的有机结合，形成合力，从而提高转化的效率。（三

10、）“锲而不舍，金石可镂”转化后进生， 不是一蹴而就的事， 是不可能一朝一夕就 见成效的，它是一项长期而艰巨的工程，需要多个方面的努 力。有时候，虽初见成效，但转化工作稍一放松，就容易出 现反弹现象。之所以很多“后进生” 一直是后进生，关键就 在于转化工作没有坚持下来。回顾一下，哪一个后进生老师 没做工作、关心他、帮助他呢？可以说都做了不少工作，都 试图进行了转化。那为什么年年转化始终有呢？我认为，大 多是因为我们在转化的过程中知难而退了。要想真正转化后进生，老师就必须具有中国人民“八年 抗战”的心理准备，千万不能三天打鱼两天晒网，热一阵、冷一阵，浅尝辄止，第8页/总 11 页要有坚持不懈、锲而

11、不舍的精神。在老 师的眼里，后进生决不能是不可雕琢的朽木，而应该是个性 十足的坚硬金石。不管采用哪种方式，哪种手段，只有有恒 心、有毅力的老师才能在块块硬石前有所作为，使他们释放 出异彩。“玉不琢，不成器”，后进生的转化工作是一项长期复杂的教育过程，也是提高全民族文化素质的一个重要方面。让 我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一份爱，时常给孩子 一张笑脸，让他感受到老师的温暖。后进学生也求上进，他 们需要更多的关怀与爱，去融化他们心灵的坚冰，点燃心中 自尊和进取的火花！三年级上册后进生工作总结第4篇一学期以来，在学校党政领导的关心与支持和全年段老 师的密切配合下，我们在转化后进生工作过程中，能依

12、照计 划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生 的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。通过内化教育，后进学生的学习动机、学习积极性大大 地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不是为别人， 而是为自己；学习风气较以前有明显的变化， 以前是“要我 学”现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学 生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提 高；现在也能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。第9页/总 11 页现将一学期来的工作总结如下：1、学校领导的重视与支持。 学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境， 能潜心

13、于研究、实验；学 校领导不唯 成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、 解 剖自己， 不犯 （少犯）急功近利的错误，同时，学校还尽最 大的力气为老师的工作生活提供方便。2、班主任、各科任的齐心配合。 在工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学 生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、 缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每 一个闪光点，施以恰如其 分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生 能安心于课堂的学习，把后进生的厌学，逃学情绪抑制在一 个最低点上。3、建立学生的学习档案， 依此进行分层，设立不同层次 的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良第10页/总 11 页好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋 习，把问题交 给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐 层