三年级上册第三单元习作

1、回归生活唤醒“真我”高明区杨和镇中心小学三年级邓志珍【教学背景】“学生怕写作，教师怕教习作”的现状一直以来都没有得到真正的扭转和改善。而新版课程标准为学生的作文松绑，也就是淡化对学生作文的过多要求，强化自由作文，让学生的思考与创造力及丰富的感情得到释放。修改后的写作教学特别注重倡导“生活本源”这一先进理念。确实，生活是作文的源泉。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”小学生的写作离不开生活，学习写作必须深入生活。新版课程标准解析与教学指导在第二学段“学段与内容”中说：“乐于书面表达，增强习作的自信心，”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉

2、得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。低中年级不受文体束缚，也不必受篇章束缚，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写；激发儿童的相像力，让他们展开想像和幻想，写想像中的事物；鼓励学生用个性化的语言有创意地表达。学生不是没有生活，是他们不善于发现并表现生活。所以结合教材特点，提供恰当的生活场景，激发学生的写作欲望和兴趣；通过联想与想象将学生的生活与教师的教学联系起来，定能达到“笼天地于形内，挫万物于笔端”的境界。【教学案例】读写联动，感悟秋韵三年级上册第三单元习作习作要求：选一幅或画一幅秋天

3、的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。一、习作内容简说人教版实验教材三年级上册语文园地三习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。二、教学理念看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“

4、观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。三、教学目的1引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。3学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。四、教学准备1教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。2学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画。注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的画）五、教学过程：（一）自由联想

5、教学引入师：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？生：想！（二）观察美景激活语言师：上周同学们都拍了一些秋天的照片或用自己五彩的画笔描绘了一幅幅美丽秋天的图画。同学之间相互展示，相互介绍。（三）指导观察生动讲述师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？课件呈现多幅秋景图。1、示树林图师：这是什么？生：树林。师：秋天的树叶是什么颜色的？生：黄的、绿的、红的、黄中带绿的、红中带黄的师：我们再看看树叶的形状，像什么？生：黄黄的树叶像我们的

6、手掌。生：红红的树叶像一枚枚邮票。师小结：对，写景物我们可以抓住景物的形状和颜色来写。2、示“田野”图师：图上画的是哪个地方？生：田野。师：怎样的田野？生：金黄色的田野。生：一望无际的田野。生：一望无际的金色的田野。生：一望无际的田野像金色的海浪。师：图上有哪些景物？生：稻穗。生：割禾的阿姨。生：打禾机。生：打禾的伯伯。师：我们写稻穗应该抓住景物的颜色、形状来说，还可以把它的弯弯的形状当作人来写，像什么？生：稻谷笑弯了腰。生：稻谷把秆儿给压弯了，在微风中摇晃，好像在说：“农民伯伯，快来收割我们吧！师：谁能用几句话来描绘这幅图？生：秋天是个丰收的季节，金色的稻田一望无际，沉甸甸的稻谷笑弯了腰。不

7、时传来隆隆的机器声，原来是农民伯伯忙着收割呢。生：我来到田间，一望无际的稻田像金色的海浪，在微风中一起一伏。沉甸甸的稻谷压弯了秆儿，好像在说：“农民伯伯，快来收割我们吧！”师：描写田野，我们不但要介绍稻田上的稻谷，也要介绍图中的人物在干什么。这样才能做到物中有人，静中有动，景物才生动有趣。（四）训练观察引领指导师：今次习作，我们不但可以描写秋天的景色，也可以写秋天的活动。示书中“口语交际图”师：这是一幅什么图？图上有什么景物？有哪些人？他们分别在干什么？我们观察要注意些什么？1、看图先主后次2、看图要有一定顺序（从上到下、从左到右、从右到左）3、写景物能用上比喻、排比、拟人等修辞方法（五）明确

8、写法引导表达1、可以写一幅图，也可以写几幅图，但要注意每幅图之间的连接。（参考：“来到”“走进”“走出”等词）2、写成一篇完整的文章还要加上开头、结尾。开头可写什么？结尾呢？开头可以“以秋天的天气导入、以秋游导入以总写秋天景色导入”结尾可以“总述秋天的美丽、秋游的感受”3、接下来我们就以秋天的描写秋图。（六）自由写作巡视指导（七）自己修改同学互改1 、检查自己的习作是否有错别字，并改正。2 、看看自己是否正确使用标点符号，正确使用冒号、双引号。【案例评析】这次习作要求学生自己选择一幅秋天的图画或自己画一张秋天的图画来写一写。我遵循“直观感知”“先说后写”的循序，“一石掀起千尺浪”，图画一展示，就激起了学生说话的欲望。先出示“树林秋图”，学生跃跃欲试，争相表达，我相机引导学生怎样抓住景物的颜色、形状等特点来表达，并让学生想象展开想象力（适当运用积累的比喻）；再展示照片“丰收的田野”，除引导学生说出图中景物（适当运用拟人），还引导学生观察景中的人物（静中有动）。在“秋游图”上，简单地提醒学生观察图还要注意顺序，先主后次。因为这是三年级作文入门，主要是引导学生学生还不会写开头和结尾，所以要提提开头和结尾的写法。写完后，我还要求学生自己先自行修改，再与同学分享。整堂课体现了新课标的“留心观察”“乐于运用”“愿意与他人分享”。我批阅了学生的习作，他