人教版七年级上册《春》教案

1、人教版七年级上册?春?教案?春?是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、活力勃勃的春景图。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。教学目的：1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。4、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。重点：1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的才能。3、掌握比喻、拟人的修辞方法。难点：1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的才能。课时：两课时第一课时一、教学目

2、的：1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃活力，体会作者积极热情的思想感情。2、把握文章的总体构造。3、学习作者景物描写的方法。4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。重点：把握文章的总体构造。难点：1、习作者景物描写的方法。2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。3、把握文章的总体构造。教学过程：一导入：同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风温暖，万物清醒的美丽风光；一提到春天，我们就会感到有无限的活力、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽风光，假如让你来写?春?，你会写他的什么风光呢？同学们争先

3、恐后同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于考虑，敢于想象，敢于发别人之未发。我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了活力，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的?春?，侃侃他写的?春?有美在那呢？板书题目及作者朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。他早年毕业于北京大学哲学系

4、，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：?荷塘月色?、?背影?和?绿?，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的?春?这篇文章。三、朗读课文：音频材料朗读课文音频材料，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，进步鉴赏才能的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。二研究课文：1读课文第一部分讨论；作者为什么要连用两个“盼望着，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急迫和渴望

5、的心情，如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。另一方面，也把读者的心悬起来了。盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓重的兴趣。为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还

6、没有到，所以一个“近字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。第一段在全文起着什么样的作用？明确：总领全文第2段和第3至7段是什么关系？明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。2、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？明确：这就涉及到我们阅读文章的一种才能：品味和欣赏。3、品味和欣赏呢？明确：方法之一就是体会文章中的修辞。4、在第一段中作者运用了哪两种修辞？明确：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到

7、，只是近了。5、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。看到了山，水，太阳。可以看出这是对春天的描绘从这一段开场，作者已经开场在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开场从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假设如今来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。或者以自己第一天见面为例。所以

8、，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。A、第一句和第二句之间是什么关系？明确：“一切是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒，从大处落笔分写。B、体会“刚字的作用。明确：“刚照应“春天的脚步近了的“近。“近是说靠近而未到，“刚是说已到，才到。C、引导学生想象山“朗润、水“涨、太阳的脸“红的情境。明确：山“睡醒的情态用“朗润描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒的情态用“涨描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳“睡醒的情态用“红描绘，表现出春日融融的暖意。D、体会三个“起来了的作用。明确；照应“刚睡醒“张开了眼。E、本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人

9、的修辞方法。“刚睡醒的样子“张开了眼生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红那么更使人感到春日的得意。6、在绘春中作者描写了哪些画面呢？明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。引导学生做答四、作业：1、分析“春草图、“春花图、“春风图、“春雨图、“迎春图在这五幅图中你最喜欢那一幅？为什么？2、请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。板书设计：1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：?荷塘月色?、?背影?和?绿?。盼春：第1段盼、来、近春草图春花图2、春绘春

10、春风图第27段春雨图迎春图赞春：第811段第二课时一、教学目的：1、分析“春草图、“春花图、“春风图三幅图画，体会语言的准确性、生动性。2、在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。重点：分析“春草图“春花图“春风图，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。难点：1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2、分析三幅图画二、导入:师；上一节课我们叫天下回去分析“春草图、“春花图、“春风图、“春雨图、“春情图这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅？为什么？学1：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。学2：我喜

11、欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。学3：我喜欢春情图，俗话说：“一年之计在于春，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美妙的生活。去实现美妙的希望。去建立美妙的将来。去奋斗、去追求、去创造。师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。那我们如今来看一下着五副图到底美在那里呢？三、进入新课：1、春草图：师：如今我请同学起来读一下第三段。学1：朗读略本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点上描绘，第2句是从“面上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的得意。体会“钻所

12、表现的内容，弄清“偷偷地在文中的意思。明确：“钻表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地是悄悄地、不知不觉的意思。老师可启发学生联络白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生去体会春草旺盛的生命力。体会“嫩嫩的“绿绿的和“嫩的“绿的有什么不同。明确：“嫩嫩的比“嫩的更嫩，“绿绿的比“绿的更绿，准确地表现了春草“新的特点。体会“一大片一大片给人的感觉。明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃活力。作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？明确：用了“坐“躺“打“踢“赛“捉等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。体会“风轻悄悄的“草软绵绵的和“风很轻“草

13、根软有什么不同。明确：使用叠词有“非常的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？明确：特征是新、多、软、嫩、绿；是由物到人的角度来写的；写法上是正面与侧面相结合；用了拟人的手法。2、春花图：师：我请同学起来读一下第四段。学2：朗读略1、讨论作者按什么层次描写春花的。明确：作者是按“树上“花下“遍地三个层次，从高到低地描写春花的。2、体会写“树上部分的语言和描写角度。讨论：“假如不写你不让我，我不让你赶趟儿，表达效果有什么不同？明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把

14、“争字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。“红的像火，粉的像霞，白的像雪这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的色彩一对应的。作者是从哪几个角度写“树上的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。3、体会写“花下部分的语言及表现手法。讨论：“闹改为飞好不好？为什么？明确：不好。因为“闹字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；果用“飞字，那么无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。写“花下只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么

15、关系？明确：写“花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。4、体会写“遍地部分的语言。讨论：“遍地和“杂样儿哈从什么角度写野花？明确：“遍地写野花的数量多，“杂样儿写野花的种类丰富。体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的这两个比喻的妙处。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜欢的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。春花图的特征是什么

16、呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？明确：特征是多、艳、甜；从由高到底的角度来写的；以虚实构造的写法；唷年了排比和拟人。3、春风图：师：我请同学起来读一下第五段。学3：朗读略1理清作者写春风的层次。讨论：春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。2从触觉角度写春风的语言。引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风有什么作用？明确“吹面不寒写春风的温暖；“杨柳风拂动杨柳的风写春风的柔和。“像母亲的手抚摸着你这个比喻给人的感觉。明确；温暖和柔情。总的是从触觉角度写春风的和阳3研读从嗅觉角

17、度写春风的部分。春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息，再“混着青草味儿，还有各种花的香，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。这些味儿和前文的“春草图“春花图有没有关系？明确：“青草味儿照应了“春草图，各种花的香照应了“春花图。总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。4春风“轻悄悄的，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。体会“应和和“也的作用明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的

18、悦耳的音响。5春风图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？明确：特征是温暖、温暖；从触、嗅、视、听觉上写的；用的是多感官描写的；运用了拟人、比喻。四、作业：找出“春雨图和“迎春图的特征和修辞有哪些？第三课时一、教学目的：1、分析“春雨图“迎春图两幅图画，体会语言的准确性、生动性。2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。重点：分析“春雨图“迎春图，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。难点：1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2、分析两幅图画。3、掌握赞春部分。二、导入：师：上一节我叫大家做的作业做了吗？我请同学来说一下春

19、雨图和春风图的特征。学1：“春雨图特征是细蜜、轻盈；“迎春图特征快乐、劳作、力量师：很好，那如今我们就来侃侃这两幅画描写的什么。1、春雨图1研读直接状写春雨的部分，体会语言。“像牛毛，像花针，像细丝表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。体会“斜“织“全“笼所表现的内容。明确：“斜含蓄地写了“轻悄悄的春风，“织照应了“像细丝的比喻，“全表现了开阔的视野，“笼准确地写出“薄烟的情状。2研读写雨中自然景物的文字。为什么树叶儿会“绿得发亮，小草儿会“青得逼你的眼？明确；经

20、雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。体会两个“儿读起来的感觉。明确：使人感到亲切、柔和。3研读写雨中的人的文字。为什么要先写“黄昏时分的景象，不把这一句放到最后去说？明确：一是要先说春雨中“安静而和平的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕也是色，与上文的“绿“青正相接连。“黄晕和雨有什么关系?明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。体会“静默二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。4春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？特

21、征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。2、迎春图：1学生轻声齐读这一段，体会感情。2体会语言。“城里乡下“家家户户“老老小小表示的意思。明确：“城里乡下说范围的广阔，“家家户户表人数之多，“老老小小信年龄之全。“也赶趟儿似的的“也照应前又何处？这里的“赶趟儿是什么意思！明确：这里的“也照应前文“春花图中花的“赶趟儿。前文的“赶趟儿写百花争春，这里的“赶趟儿写入在争春。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神假如写成“舒活筋骨，抖擞精神，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。“一年之计在于春一句有什么含义？明确：写春天鼓励人们把握时机，发奋向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美妙生活，积极向上的感情。3讨论“迎春图和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、发奋向上的精神。3、课文第三部分。体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联络。这三个比喻句抓住了春天的什么特存？明确：“刚落地的娃娃表现春天的“新，像新生命的开场，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘状写春天的美，令人喜欢；“强健的青年赞美春天充满活力，给人以信心和力量。这三个比喻句和前文有什么联络？明确：“刚照一切都像刚睡醒的样中的“刚；“花枝招展使人想起“春花图；“强健使人想起“野火烧不尽